欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)《主題性線描畫》教學(xué)的實踐與研究

【內(nèi)容摘要】#8195;利用線描結(jié)合主題性學(xué)習(xí)開展中小學(xué)美術(shù)主題性線描教學(xué)活動的研究，是美術(shù)課程資源開發(fā)的新領(lǐng)域。研究遵循生活化，主體性，啟發(fā)激勵性，導(dǎo)向優(yōu)化性等原則，分階段開展實踐研究。線描是教師教學(xué)引導(dǎo)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，確立了“三維一體”的教學(xué)活動內(nèi)容體系，設(shè)定了循序漸進的教學(xué)活動目標(biāo)，構(gòu)建了“主題性線描教學(xué)”活動基本模式。活動以探究策略、體驗策略、表現(xiàn)策略為主，取得了顯著的成效。這對于培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】#8195;欠發(fā)達地區(qū)#8195;美術(shù)學(xué)習(xí)#8195;主題性線描教學(xué)

欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)由于家長、學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識的偏見，課堂中常常缺乏應(yīng)有的繪畫工具而處在一種低效狀態(tài)。隨著兒童年齡的增長，他們主觀愿望描繪的逼真性和客觀技能“眼高手低”的矛盾日益突出，漸漸失去繪畫信心，這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。以線描為表現(xiàn)形式，進行正確的寫生、創(chuàng)意訓(xùn)練，形成寫生技能和造型基礎(chǔ)，擺脫學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的危機，突破美術(shù)課堂教學(xué)困境成為我們研究的課題。

主題性學(xué)習(xí)強調(diào)以問題為中心，以合作探究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。它是一種低架構(gòu)、高開放、多元化的學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性和封閉性，在時間和空間上充分的開放，在內(nèi)容和方式上充分的多元化，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣，盡興地探索、活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。將這一模式結(jié)合到線描教學(xué)活動中來，“開展主題性線描教學(xué)活動研究”，正是為彌補上述缺陷，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)的審美能力和創(chuàng)作能力。

一、“主題性線描教學(xué)”課題研究的內(nèi)容

1、“主題性線描教學(xué)”活動的總體思路

傳統(tǒng)線描注重訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，對于提高學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，提高繪畫技能很有幫助，但學(xué)生失去了主動創(chuàng)造的機會，創(chuàng)新思維得不到提高；如何將提高繪畫技能與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相結(jié)合呢？“主題性線描教學(xué)”提供了這種教學(xué)思路。孩子們在通過開展主題觀察、體驗、探究、欣賞、寫生或者結(jié)合想象再創(chuàng)作出一幅幅充滿稚趣的線描作品等一系列活動，從而達到提高學(xué)生觀察力、注意力、形象記憶力、思維能力、造型能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進兒童心智的健康發(fā)展。

2、“主題性線描教學(xué)”活動內(nèi)容和主題的開發(fā)

在總體思路的指導(dǎo)下，我們將線描畫教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教育進行整合，在中小學(xué)美術(shù)教育的價值目標(biāo)下追求線描藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒各種線描的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價值目標(biāo)，拓寬線描活動內(nèi)容體系。通過對線描藝術(shù)特點，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價值等分析，我們對“主題性線描教學(xué)”活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實驗研究，多次篩選與修改，并逐步完善，最終設(shè)計了活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指線描的主題性層面、線描知識技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層面；“一體”指主題性線描活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計了不同主題的線描活動內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗生活、認(rèn)識自我、了解周圍世界，提高學(xué)生審美能力。

“主題性線描教學(xué)”內(nèi)容框架：

（基礎(chǔ)篇）

（1）線描綜述、（2）主題性線描、（3）線描的工具、（4）線描的元素、（5）線的組織、（6）線描中黑白灰的安排

（主題篇）

（1）靜物篇、（2）動物篇、（3）人物篇、（4）風(fēng)景篇、（5）主題場景篇

（欣賞篇）

（1）不同題材主題性線描作品欣賞、（2）不同繪畫工具主題性線描作品欣賞、（3）學(xué)生優(yōu)秀主題性線描作品欣賞、（4）名家主題性線描作品欣賞

主題既要凸顯特色，又要兼顧學(xué)生的“熱點”，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去參與，探索，表現(xiàn)。譬如：教師根據(jù)鄉(xiāng)情開展以“竹椅”為內(nèi)容的主題性線描教學(xué)活動；根據(jù)端午的民風(fēng)民俗，開展以“賽龍舟”為內(nèi)容的主題性線描教學(xué)活動；根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，開展以“廚房”為內(nèi)容的主題性線描教學(xué)活動等等。

3、“主題性線描教學(xué)”活動目標(biāo)的設(shè)定

按照學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進原則，將“主題性線描教學(xué)”活動目標(biāo)設(shè)定如下：

認(rèn)識線——感受線條美；提高對線的鑒賞能力；激發(fā)線描畫的興趣。欣賞以線為主的藝術(shù)作品。

體會線——發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的線；說說生活中的線；嘗試表現(xiàn)各種各樣的線，體會線條的多樣性，增強表現(xiàn)力 ，喚醒創(chuàng)造力。

運用線——掌握畫線方法；畫不同形態(tài)的線；畫有情感的線；畫組合線；用線組成簡單的圖案進行點、線、面和形的綜合練習(xí)；利用點、線、面的疏密排列表現(xiàn)黑、白、灰。利用各種線能比較精細地表現(xiàn)客觀事物，培養(yǎng)觀察力，提高表現(xiàn)力。

主題性寫生——開展對靜物、植物、人物、風(fēng)景等各種主題進行綜合性探究性學(xué)習(xí)活動，并運用線條進行不同內(nèi)容的主題性寫生活動。

主題性創(chuàng)作——對主題內(nèi)容中難于表現(xiàn)的事物或本身不令人滿意的事物可以運用概括、夸張、裝飾等方法進行創(chuàng)造性寫生活動。在對主題內(nèi)容進行綜合探究性學(xué)習(xí)和寫生描繪的基礎(chǔ)上進行主題性線描畫創(chuàng)作活動，提高造型表現(xiàn)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4、“主題性線描教學(xué)”活動模式的構(gòu)建

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程的價值之一是引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。由此思考：主題性線描教學(xué)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。經(jīng)過課題組成員多次的教學(xué)研討和教學(xué)實踐，我們從眾多的教學(xué)活動設(shè)計中羅列出主題性線描教學(xué)的一般模式。

（1）主題情境，體驗生活——童眼管窺世界

在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，和視覺形象的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗融為一體，產(chǎn)生個性化的藝術(shù)見解，使美術(shù)課堂洋溢人文氣息。

（2）主題探究，感受文化——童真浸染文化

教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源對主題內(nèi)容進行綜合性分析研究，組建“美術(shù)主題性小課題探究”小組，組員分工合作。大膽嘗試不同的方式搜集資料，如通過網(wǎng)絡(luò)、訪長輩、做調(diào)查、實地觀察、一起外出寫生、查書籍、收集圖片等，與生活“零距離”接觸，還可以采訪民間藝人、參觀工藝作坊等，課后，鼓勵他們將自己收集的資料、研究成果上傳發(fā)表于美術(shù)老師博客中的“線描課堂”評議專欄，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。

（3）主題欣賞，創(chuàng)作表現(xiàn)——童心舞動線條

主題性線描畫創(chuàng)作表現(xiàn)可以看作是對兒童多種能力的鍛煉，而不是專業(yè)技法的單純作業(yè)。在教學(xué)中教師必須尊重兒童的表現(xiàn)欲望，即便是表現(xiàn)得十分單純的幼稚的畫面也要加以鼓勵，期待他們表達出自己的意愿，從而逐步提高表現(xiàn)能力，創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣的線描作品。

（4）主題交流，共同評價——童言暢談作品

評價是主題性線描教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的評價中，我們對線條的組織、線描紋樣的運用、畫面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等進行有側(cè)重的評價，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時兼顧學(xué)生線描的基本功的實踐操作。我們不僅對學(xué)生進行平時學(xué)習(xí)過程性評價記錄，還將學(xué)生一學(xué)期來進行主題性線描學(xué)習(xí)成果根據(jù)“主題性線描教學(xué)”的各年段評價標(biāo)準(zhǔn)進行綜合性評價。

（5）主題展示，創(chuàng)意線描——童趣傳承藝術(shù)

在學(xué)校文化建設(shè)中開設(shè)線描長廊，定期在校園櫥窗里展出學(xué)生的優(yōu)秀線描作品；在走廊上懸掛學(xué)生的線描作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學(xué)年我們還積極開展豐富多彩的線描活動，如組織學(xué)生參與社區(qū)線描文化宣傳，向《衢州晚報》、《龍游報》、《美術(shù)報》、《書畫教育》提供學(xué)生作品，為學(xué)生提供了一個線描交流、展示的舞臺。同時還利用博客平臺進行評價交流展示。使學(xué)生對線描學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗成果的快樂。

二、“主題性線描教學(xué)”研究的成效

（一）、課題的研究促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

1、開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中。長時間的主題性線描教學(xué)活動，鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成學(xué)生的專心、細心、耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，并遷移至學(xué)習(xí)和生活中。開展主題性線描活動還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)。在線描欣賞與創(chuàng)作過程中提高了學(xué)生對藝術(shù)的審美情趣和審美能力。學(xué)生接觸各種形式、風(fēng)格的線描作品，使他們在觀察、分析、比較過程中學(xué)會線描創(chuàng)作的語言，領(lǐng)會線描創(chuàng)作中動靜、虛實、疏密對比的表現(xiàn)手法，體會線描的稚拙、樸實，從而感受到線描的魅力所在。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。線描是一種需要綜合運用多方面知識的創(chuàng)造。由于教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的主體性、實踐性、探究性、創(chuàng)造性，他們突破傳統(tǒng)“賞畫”、“臨畫”習(xí)慣，多方位、多角度的創(chuàng)作表現(xiàn)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性和個性。

（二）、 課題的研究促進了教師專業(yè)的成長。

課題組以開發(fā)《主題性線描》校本課程為抓手，通過理論培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。實驗教師不僅成為課程的執(zhí)行者，同時成為課程的開發(fā)者和研究者。

（三）、課題的研究形成了學(xué)校“主題性線描”的美育特色。

將線描與主題性學(xué)習(xí)整合，開發(fā)中小學(xué)主題性線描活動課程，已經(jīng)形成龍三中、西門小學(xué)等學(xué)校的美育特色。課題組劉宏偉、蔣文淵、袁俊、葉霞光、張利軍、邵雪芳等老師的多篇相關(guān)研究論文獲獎或發(fā)表在省級刊物《美術(shù)報》、《書畫教育》等報刊雜志中。通過教研課以及講座、展覽等形式，推動了龍游縣中小學(xué)美術(shù)教師線描教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。各學(xué)校主題性線描課程的開展，形成了很好的社會影響，孩子們精湛的線描技藝受到家長的好評，也受到了市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。

【參考文獻】

［1］教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》．北京師范大學(xué)出版社．2001年版

［2］田曉敏《“主題教學(xué)”的特征與優(yōu)勢》．《教學(xué)月刊(小學(xué)版)》．2003年01期

［3］李力加《萌動與發(fā)展──兒童美術(shù)教育學(xué)研究》．山東美術(shù)出版社．2001年版

［4］尹少淳《美術(shù)及其教育》．湖南美術(shù)出版社．1995年版

［5］（美）羅恩菲德《創(chuàng)造與心智的成長》．湖南美術(shù)出版社．1996年版

［6］楊景芝《美術(shù)教育與人的發(fā)展——兒童美術(shù)教學(xué)法研究》．人民美術(shù)出版社．1999年版

［7］林崇德主編《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》．浙江教育出版社．1993年版