亮民間藝術之光 煥幼兒藝術之彩

【內容摘要】#8195;自《綱要》頒布以來，我國幼教改革正以國際化為重點，以本土化為特質，注重中華民族傳統的特色，重視民間藝術的傳承與發揚。幼兒園美術教育要適應時代發展，必須拓寬美術教育領域。為此，我們利用民間藝術與幼兒園美術教育相結合的教學方式，創造富有民間藝術的教育環境，組織豐富多彩的美術教學活動，提供豐富多樣的材料，采用多種教學手段，激發幼兒表現美、創造美的欲望，發展幼兒的想象力和創造力，不斷提升幼兒的表現力。

【關鍵詞】#8195;民間藝術#8195;幼兒#8195;美術

中國民間工藝美術絢麗多彩，受到幼兒的青睞。在幼兒園開展民間藝術活動，讓幼兒感受民間繪畫藝術的精華，不僅能使幼兒在現代文化氛圍中吸取民族文化的精華，而且能擴大孩子們的眼界，在他們幼小的心靈中播撒民間藝術的種子，這也是現代幼兒園藝術教育中不可缺少的組成部分。

一、讓民間藝術在幼兒園環境中閃光——萌發幼兒感受美的情趣

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。激發幼兒感受美、表現美的情趣。”環境不僅是幼兒賴以生存的因素，也是一個重要的教育資源，是對幼兒進行全面教育活動的基礎。我們在教育教學中把民間藝術滲透于環境布置中，創造與美術教育相適應的富有民間藝術氣息的環境，進一步萌發幼兒感受美的情趣。

1、創設環境，潛移默化。

創設良好的環境，裝飾具有民間繪畫藝術特色的墻面和空間美，對于幼兒是非常具有吸引力的。為此，我們根據主題創設濃郁的民間藝術氛圍，使幼兒通過環境創設，接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感受，培養幼兒對美的事物的敏感性，引發幼兒對美的向往。例如：在樓梯旁邊布置成農家樂園，在走廊的墻上張貼十二生肖的民間剪紙，將具有民俗特色的風箏掛在窗戶上，一張張請貼賀卡、樹葉書簽、地墊地毯和一個個靠墊、瓷碗被擺放于教室的主題墻角，多姿多彩的京劇臉譜掛在墻壁上，在室外區域中布置了一幅巧奪天工的“年年有余”的畫面，還在門柱上上掛了龍頭、燈籠，門框上貼上了對聯等，這些無不透出濃厚的民間藝術氣息，讓幼兒產生了興趣，誘發了熱情，使幼兒身臨其境、潛移默化，不但增長了知識，開闊了視野，還培養了他們熱愛祖國的情感和民族自豪感。

2、主動參與，體驗感受。

環境是實現教育意圖的重要中介，要讓幼兒從小接受多元美術教育的熏陶，就要發揮幼兒園環境創設對幼兒潛移默化的影響作用。結合實際，我們充分發揮幼兒的主動性和創造性，讓幼兒美術作品也成為環境創設的一部分。一幅幅形象生動、色彩紛呈的圖畫在幼兒園的連廊里，一幅幅美妙的刮畫刻畫在班級的樓道口，一幅幅奇妙的染紙、剪紙在班級的畫欄中，一幅幅有趣的豆畫、沙畫，像一朵朵奇葩盛開在幼兒園的畫苑中，一只只精美的玩具小制作便展現在我園作品的展示臺上，展現在幼兒們的面前，使他們又一次感受到民間藝術的多姿多彩，進一步激發起幼兒對民間藝術的興趣，對中華民族燦爛文化的興趣，從而萌發了幼兒對民間藝術的表現情趣。

二、讓民間藝術在幼兒園活動中亮彩——激發幼兒表現美的欲望

民間藝術進入幼兒園課程的內容，不是純粹的在現有的課程中加入新的成分，而主要是對原有的課程內容的呈現和實現采用一種新的視角，把部分課程內容同現實生活和民間藝術結合起來，使課程內容與民間藝術的學習在同一過程中綜合地進行，使其真正成為一個生活化、趣味化和綜合性的過程，使民間藝術真正達到促進幼兒全面和諧發展的目的。

1、圍繞主題，構建網絡。

有組織有系統的知識，有利于幼兒學習和掌握，我們把幼兒學習的內容設計成單元形式或構建成網絡結構，讓各部分內容之間相互聯系，相互鏈接，形成系統化，讓幼兒循序漸進，不斷深入。如在主題“迎新年”中，結合這一主題美術活動，先讓幼兒欣賞雙魚太極盤子、藍色印染花布、傳統現代服飾紋飾對比、京劇臉譜內容、年畫、中國娃……，形成了關于傳統裝飾畫的大單元，幼兒進行了一單元后對傳統的裝飾畫有了一個較全面的認識，再讓幼兒進行裝飾畫，在構圖、選色上夯實了幼兒的繪畫基礎。在這樣的主題網絡進程中，孩子們的表現技能得到不斷的提高，表現內涵得到了不斷豐富。

2、結合生活，挖掘本土。

“生活”是孩子們創作的源泉，只有走進孩子的生活，才能讓我們的孩子真正去體味生活的美，創造和諧的美。在大力倡導“教育回歸生活”的今天，我們充分認識到本土民間藝術特有的價值。我們的孩子生活在乍浦這一座千年古鎮，有著豐富的文物資源、人文資源和環境資源，如山灣漁村的民族風情、九龍山的民間傳說、拆遷戶的古老用具、古鎮上的人文景觀等，我們充分利用這些資源，引發幼兒參與活動的興趣。

三、讓民間藝術在幼兒園美術中添彩——提高幼兒創造美的能力

學習本身就是一個循序漸進的過程，幼兒創造力和想象力的培養需要循序漸時，也需要一個不斷鍛煉和培養的過程，結合式教學正因把握這一特征，以不同方式、不同題材來表現同一內容，使幼兒似曾相識，輕松接受教育，“寓教于樂”。

1、故事童謠，推波助瀾。

在民間流傳著許多古老故事“九龍山的傳說”、“精衛填海”等，讓幼兒從家中帶來彩圖故事，邊看邊講邊繪畫，讓幼兒感受傳統民間傳說中人物畫的色彩、造型的美感，增添幼兒繪畫的興趣和信心。童謠的特點是形象生動，朗朗上口，通俗易懂，可以邊念邊畫。它既可以開拓兒童的視野，又可以啟迪兒童的智慧，培養兒童的想象力，對兒童知識面的擴大，能力的培養，情感的熏陶，美感的啟迪，都有一種潛移默化的積極作用，是伴隨孩子成長的好伙伴。我園結合特色活動，重點開展了童謠與繪畫結合的教學方式，給予幼兒很大的空間與想象。

2、區域游戲，不斷提升。

區域活動之所以受到幼兒的喜愛，就是它能為幼兒提供較寬松地自由發揮空間。俗語說：“豐富的想象才是創造的翅膀”，因此，我們注重探索多樣化指導方式，為幼兒提供充分感受美和表現美的機會，激發幼兒創造美的欲望。

3、豐富材料，激發創造。

有了豐富的材料，有了多重的選擇，幼兒才能把自己的欣賞經驗給予充分地表現。我們充分挖掘周圍的自然物：如我們乍浦山上的松果、樹葉；海邊的鵝卵石、沙子、貝殼；農田里的稻草、麥稈、豆子、土豆、黃瓜、狗尾巴草等，孩子們看到這些常見的東西，拿在手中愛不釋手，讓他們自由地想象、盡情地發揮。在幼兒的手中漸漸成了一件件精美的藝術品。同時，我們還充分利用廢舊材料，如服裝廠的邊角布料、紙盒；生活中的電線、啤酒瓶、草席、麻袋、蛋糕盒、西瓜皮、葫蘆……讓幼兒通過嘗試，激發了幼兒再創作的積極性，把自己的作品變成五彩繽紛的手工藝品，讓幼兒的技能得到進一步提升。

通過實踐，讓我們越來越感到民間藝術教育內容的博大精深，如何在幼兒園美術教育中更好地挖掘和利用民間藝術資源，如何讓民間藝術在幼兒心中發芽生根？還有待于我們進一步探索、研究，絕不僅僅囿于以上的些許做法，它需要我們為此傾注更多的精力與汗水。愿通過我們的努力，使我們的民間藝術之花更具魅力，讓民間藝術在我園散發出奪目的光彩！

【參考文獻】

［1］朱幕菊《幼兒園教育指導綱要》江蘇教育出版社．2002年

［2］楊景芝《美術教育于人的發展》人民美術教育出版社．2002年

［3］屠美如《學前兒童美術教育》西南師范大學出版社．2000年

［4］朱家雄《學前兒童美術教育》華東師大出版社．1999年