小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)和利用花木繪畫資源的探究

【內(nèi)容摘要】#8195;本文從自己的教學(xué)實(shí)踐和研究出發(fā)，注重依托蕭山新街花木之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，攝取豐富多彩的繪畫資源，從幾個(gè)緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)出發(fā)，展開系列有針對性的創(chuàng)作訓(xùn)練，充分開發(fā)和利用了農(nóng)村小學(xué)的繪畫資源。

【關(guān)鍵詞】#8195;小學(xué)美術(shù)#8195;開發(fā)利用#8195;花木資源

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要盡可能的運(yùn)用身邊的自然資源和社會(huì)活動(dòng)中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。本人依托學(xué)校所在地新街鎮(zhèn)花木資源，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)和利用的有益嘗試。

一、指導(dǎo)感知——初步欣賞花木景物

一切美的形象源于生活，我們新街為花木之鄉(xiāng)，花木品種多樣，形態(tài)各異，與之相關(guān)的苗事也豐富多彩，有著廣闊的美術(shù)欣賞天地。

1、觀苗景，干農(nóng)活，感知景觀：花木之鄉(xiāng)的農(nóng)家?guī)缀跫壹覒魬舳挤N植花木，觀察方便。要求學(xué)生選擇常見的植物作跟蹤觀察，從它的萌芽、生長，一直到凋零或賣出為止，畫出來的形象較為生動(dòng)?；境鞘腔镜募⒌?，我們讓學(xué)生去走一走，觀察環(huán)保型的建筑，商家奔忙的場景，運(yùn)貨車來來往往的情景，既激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的感情，還積蓄了更多直觀的素材加以表現(xiàn)。我還給孩子們布置活動(dòng)作業(yè)，與父母一起數(shù)苗、嫁接、扦插、施肥、拔草、修剪等，在深入體驗(yàn)的同時(shí)吸收繪畫形象，如空中懸掛的炙熱的太陽，腳下褐色的土地，父母蓬亂的頭發(fā)，干燥的雙手，周圍一望無際的綠色中夾雜的點(diǎn)點(diǎn)斑斕等。

在觀察欣賞中，我們引導(dǎo)學(xué)生用整體與局部結(jié)合、分析與比較結(jié)合的方法感知花木景觀。同時(shí)也要注意局部特征的把握。再讓學(xué)生對花木的特征進(jìn)行分析比較。如有形狀的比較：長、圓、方、扁等，有距離透視的比較：遠(yuǎn)近、前后左右、大小、高低等。分析是伴隨著比較同時(shí)進(jìn)行的，色彩形狀，材質(zhì)上的變化都需要分析才能深入了解。

2、初步體驗(yàn)表達(dá)花木景物形態(tài)：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了感知的方法，需要不斷地強(qiáng)化，最好的途徑就是先找準(zhǔn)單一素材簡單概括，再加以適當(dāng)?shù)挠兄黝}組合。本階段的表達(dá)只是最原始的初步概括，按以往的要求讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩去勾畫成一個(gè)個(gè)具體的事物，結(jié)果必定使學(xué)生形成僵化毫無生氣的概念。畫無定法，我讓學(xué)生先勾畫直覺上最明顯的特征再接著一部分一部分地畫，也可以抓住感興趣的局部具體畫，為有主題的繪畫做好準(zhǔn)備。

學(xué)生頭腦中形成了一定量的素材庫以后，要適時(shí)加以整理歸類，我在學(xué)生能表現(xiàn)一定量的事物后，就設(shè)計(jì)一些主題讓學(xué)生有針對性地選擇符合主題的素材加以組合，初步完成一幅完整的作業(yè)。如圖（1）：

二、展開想象——利用各類花木景物

兒童的想象源于生活，浸透著孩子們的美好憧憬，教師只有傳授給學(xué)生豐富想象的方法，才能引導(dǎo)促使他們在想象的天堂里自由發(fā)揮。

方法一：升華印象，形象夸張化。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨鋸埵莾和L畫里想象形式表現(xiàn)的重要特征，可以采取擴(kuò)大或縮小事物特征等夸張對象最主要特征的方法來實(shí)現(xiàn)。我就引導(dǎo)兒童在繪畫中直截了當(dāng)?shù)目浯笞约赫J(rèn)為印象最深的人、事物某種特點(diǎn)或某個(gè)景觀。當(dāng)觀察到苗農(nóng)扛著沉重的杉樹，頭頂青筋暴露，汗水大滴大滴地往下落，就可以指導(dǎo)學(xué)生選用夸張化的方法，把肩上的杉樹擴(kuò)大化，青筋色彩加重，使汗滴看起來格外大。當(dāng)然，夸張手法的運(yùn)用要因人而異。

方法二：滲透感情，形象意念化。世界上有各種非生物和生物，可許多兒童總喜歡把眼中的各種物體當(dāng)作有生命的，有些女孩子跟個(gè)小木偶都能說上好半天話，在引導(dǎo)的時(shí)候就可以抓住孩子這一特征，以實(shí)例引導(dǎo)，加入更多自己的主觀意愿。有個(gè)學(xué)生就給樹干畫上眼睛、鼻子，讓折斷的樹枝流眼淚，云朵、小草也會(huì)哭會(huì)笑。兒童的思維世界更是成年人無法想象的，我們應(yīng)該給孩子們充分的自由，促使他們繪畫時(shí)大膽的把遠(yuǎn)離的，甚至是毫不相干的各種事物形態(tài)加以變化，結(jié)合在一起，成為特別有趣的形。在一棵鐵樹上能長各種各樣的水果，花木城上空會(huì)突然飛來成千上百的和平鴿，一輛裝滿苗木的大卡車長著翅膀快速地在空中飛翔，這些出現(xiàn)在畫面上也毫不希奇。如圖（2）、圖（3）：

三、多元?jiǎng)?chuàng)作——綜合表達(dá)花木景物

在教學(xué)中第一手得來的繪畫資源經(jīng)過化訓(xùn)練與處理，產(chǎn)生了藝術(shù)的變化，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的綜合表現(xiàn)。

方法一、繪畫用材多樣化：中西方文化的碰撞，使中國有了更多的畫種，與之適應(yīng)的繪畫形式便多種多樣，一般有中國畫、水彩、水粉、蠟筆油畫棒畫、版畫、油畫等等，多種繪畫形式的融合在一幅畫里也并不少見。作為教育者對繪畫形式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，對孩子開放式思維的發(fā)展極為不利。其實(shí)，作為孩子，天性使然，對繪畫方法的選用不存在周密的思考，只考慮自己最喜歡哪一種。同樣讓孩子畫一棵樹，有的喜歡用水粉來涂出色彩的立體感，有的喜歡用水彩筆勾畫出一片片具體葉子而不是涂色，有的喜歡用毛線粘貼拓印，有的則喜歡油畫棒與水粉結(jié)合。不管如何，他們展現(xiàn)的都是真我，不是老師或同學(xué)的復(fù)制品。作為教師的我們，除了含笑看著一張張笑臉，對一幅幅稚嫩卻鮮活的作業(yè)大加贊賞、鼓勵(lì)他們大膽地畫，別無他法。我盡可能多傳授不同的方法，讓他們結(jié)合運(yùn)用，既激發(fā)了興趣，繪畫技能和審美能力也會(huì)有所提高。

方法二、圖文結(jié)合做插圖：兒童繪畫是以本土的鄉(xiāng)土素材為依據(jù)來表現(xiàn)的，在繪畫時(shí)進(jìn)行構(gòu)圖、線條、色彩一系列內(nèi)容的嘗試，能發(fā)展右腦功能。而語言文字運(yùn)用主要依靠左腦，且世界萬事萬物的發(fā)展都是相輔相成的，在繪畫同時(shí)，以文字方式為圖畫注解，既能活躍兒童的情緒，更能促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展?？刹捎枚喾N形式，如版畫、中國畫、水粉畫、電腦畫，選取不同階段、不同場景的多種形象，從社會(huì)貿(mào)易的生動(dòng)場景、花木之鄉(xiāng)的發(fā)展史、苗農(nóng)生活的巨大變化、自然景觀的不斷變遷等方面入手來進(jìn)行插圖繪制。學(xué)生們都十分興奮，用不同的方法表達(dá)了自己的思路。如在畫了父母忙忙碌碌把龍柏裝上車的情景后，有學(xué)生用文字記錄自己看到的、聽到的、想到的，把這些資料作為插頁一份份裝訂起來能激發(fā)學(xué)生發(fā)掘鄉(xiāng)土元素的欲望。如圖（4）、圖（5）：

四、初步成效

1、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的審美情趣。隨著研究的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)孩子越來越關(guān)注周圍的世界，對自然美的審美感知不斷增強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼里，世界變的如此美好，斑斑駁駁的樹干，有趣的節(jié)疤，綠油油的葉子……都吸引著孩子們前去駐足欣賞。

2、充分開發(fā)和利用了花木資源，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力。在花木繪畫教學(xué)中，小學(xué)生正處于感知、探索、理解的培養(yǎng)轉(zhuǎn)折期，通過訓(xùn)練培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力。如在表現(xiàn)秋天時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著畫筆帶著相機(jī)到花木地里去尋找秋天，把最明顯最美的特征畫下來，拍下來，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)：葉子有的綠中帶黃，有的綠中有隱隱的紅色紋路，有的……孩子們漸漸找到了觀察方法。

3、學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力得到了提高。在以花木為表現(xiàn)對象的繪畫作品的縱向比較中可以發(fā)現(xiàn)：以周丹陽同學(xué)同一題材《歡樂的苗木園》為例：初期，此作品小作者雖然也花了不少心思，但人物不協(xié)調(diào)，畫面單調(diào)。后期經(jīng)過了感知指導(dǎo)，多層次訓(xùn)練后的再次創(chuàng)作，畫面結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)圖新穎飽滿，色彩豐富協(xié)調(diào)。由此可見，學(xué)生的觀察細(xì)化了，這都得益于對農(nóng)村特有繪畫資源的充分挖掘。

（蕭山區(qū)新街鎮(zhèn)第一小學(xué)#8195;浙江杭州）