第一次當批改作業組長

新學期來了，我們已經是要畢業的班級了，老師為了讓我們學會互相幫助、自己管理班級，讓班里的每一位同學都當上班干部，有紀律班長、作文組長、閱讀組長、批改作業組長、衛生組長等一些職務。我被老師選為批改作業組長和美術紀律班長。

開學的第二天，我就拿到了我們小組成員的作業本，我很高興。就像我當老師一樣，我翻開第一本作業本，仔細地從上往下看。我一下就發現了一個很明顯的錯誤，程欣宜把“插秧”的“秧”字上多加了一撇。我馬上拿起手中的紅筆給這個錯字圈上了一個紅圈。我繼續往下看，又發現了一個錯誤：“鍛煉”的“煉”字明明是“火”字旁，程欣宜卻寫成了“練習”的“練”，她一定是覺得作業少，沒有仔細看就匆匆寫完了。我心里很高興，還好我寫的時候非常認真，每一個筆畫都專心地寫，沒有犯程欣宜那樣的錯誤。看完后，我在最下面寫了一個“閱”字，然后，我把正確的生字認真地寫在下一行。做完這些，我把本子還給程欣宜，說：“你太不認真了，這么多字寫錯。”程欣宜翻開本子，表情有些尷尬：“啊……人家沒看清楚嘛！”“你現在才來說，你寫的時候怎么不看清楚。”我有些嚴厲地回答她。

到了第二天，組員把生詞本都交給我。當我改到程欣宜的本子時發現她的字比昨天好看了，而且我看了幾遍都沒發現錯誤。我馬上拿起筆在她的本子上寫了一個“A”。我把本子還給她時，說：“你這次得了‘A’，如果你再寫得好些，我給你一個‘A+’。”程欣宜的表情和上次完全不同了，她很高興地翻開本子看，臉上露出了開心的表情。

批改作業組長這個職務非常好，它不僅讓我學會了批改組員的作業，還讓我從批改作業中懂得了更多。在對照自己的學習時，我更仔細、更認真了。

指導老師 王 敏

[編輯的話]

本文小作者在習作里向我們講述了一次自我管理的經歷：第一次當批改作業組長。習作開篇就開門見山地說明，老師為了讓小作者和他的同學們學會“互相幫助”、“自己管理班級”，所以讓每個同學都擔任一定的職務。看到這里，我們不禁要為這位優秀的老師叫好了。引導同學們進行自我管理，能夠充分調動起他們的積極主動性，學會自己管理自己，這對同學們的成長是極有好處的。小作者在敘述這段經歷時，主要采用了行為描寫、心理描寫、語言描寫等方法，細致、生動地向我們描述了他在批改作業中的所作所為、所想所感，并結合同學的前后變化，形象生動地向我們展示了在這種自我管理中他和同學們的進步。正如文末所說的那樣，小作者不但“學會了批改組員的作業”，對自己的學習也有督促作用。這真是一次有益的實踐。