新教材下的新感覺

新教材，新感覺。隨著教材的改革和發展，我們的教材在這些年也做了不小的調整和改革，經過這幾年的工作和實踐，我也產生了許多的心得、感想，也有了一些困惑和迷茫。在此，我想通過以下幾個方面談談自己的切身體會。

一、新教材帶來了新思想

新教材對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我深刻地認識到，要切實轉變教育思想，樹立育人為本的觀念，適應時代發展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。作為教師，只有自己的教學觀念與新課標、新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐步過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰為機遇，才能更好地使用新教材，使新教材充分發揮其功能。

二、新教材有良好的可接受性

人們常說：“興趣是最好的老師。”新教材在編排上版式活潑、圖文并茂，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。

1.注重知識來源，激發學生求知欲

在新的數學教材中，每一章節在引入新的知識時，都非常注重知識來源，讓學生知道學新的知識是由于要解決新的問題的緣故，例如，在引入有理數時，課本從溫度、海拔高度、表示相反方向等多角度、立體化地說明引入負數的必要性，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，也有利于由重結論輕過程向既重結論又重過程的方向發展，消除了學生對初中數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣，使中小學知識的過渡變得自然、平和。同時學生動手準備素材的內容增多，使課堂變得豐富多彩，如在教學《多姿多彩的圖形》時，我要求學生到生活中尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來，在尋找的過程中學生就開始對幾何體有了感性的認識，當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，不但學生興趣高漲，而且教學效果也遠比教師拿來現成的教具要好得多。

2.注重創設問題情境，激發學生學習興趣

注重創設問題情境化是新教材的一大亮點，教育家杜威說：“教師的首要任務，在于喚起學生理智的興趣，激發學生對探究的熱情。”而問題情境就是激發學生學習興趣的導火線，因為學生的認知興趣來自于學習活動和學習內容的趣味因素。如在研究點和圓的位置關系時，教材先設計了這樣一個問題情境：“我國射擊運動員在奧運會上屢獲金牌，為我國贏得榮譽……你知道擊中靶上不同位置的成績是如何計算的嗎？”這個問題的內容和結論都是學生感興趣的，又急于知曉的，所以一下子就吸引學生展開了豐富的討論，使學生在獲得解決問題方法的同時，讓數學知識也不知不覺地滲入他們的腦海，達到事半功倍、省時高效的目的。

三、新教材便于學生能力的培養

新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師在教學中，緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于學生教學環節，引導學生積極參與概念的建立過程，定理、公式的發現與證明過程，這樣的教學過程讓學生學會了分析問題的方法，又擴展了學生的思維空間。為使學生積極主動地參與教學過程，教師要改變傳統的老師問學生答的舊模式，著力營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍，更多地采取討論、辯論等方式，讓學生都積極主動地參與教學。問題由學生來提出，結論由學生來探究，方法由學生來摸索，結果由學生來評價，甚至讓學生上講臺講解。例如，在講授一元二次方程的公式法時，我課前給學生出了這樣幾道題：（5-8x）2=2，x2+8x=20，x2-3x+1=0。在學生利用配方法解出來的基礎上，我又出了一道加深難度的題，ax2+bx+c=0（a≠0）要求用配方法解答，而得到的根就是公式法的公式。在教學過程中，針對學生運算出現的差錯，我在課堂上增設“數學門診部”，讓學生自己來當“醫生”尋找“病因”，進行“小組會診”“對癥下藥”，然后，有意識拓展他們的各種能力，讓學生自己編題，采用“你編題，我解答”的形式，讓學生當“小老師”上臺講解，施展才華，盡顯風采，鼓勵學生標新立異，挑戰知識權威，使學生解放思想，開闊視野，促進學生創新能力的培養和提高。

總之，以上是我從事初中數學教學實踐的點滴體會和思考，仁者見仁，智者見智，課改的道路任重道遠，相信新教材在實踐中會不斷修正，不斷完善。作為教師，不應該在課堂上對學生滿堂灌，也不再是裁判員的角色，而是一名優秀的導演，指揮著學生在這課堂上該如何靈活動腦動手。這樣的教學才能激發學生的學習興趣，欣賞數學的魅力，掌握數學的本質。只有不斷學習新知識，不斷反思自己的課堂教學，才能讓課改落到實處，收到實效，才能提高教育教學質量。

（作者單位 山東省濟南市長清七中）