一枝一葉總關(guān)情

摘 要：班主任對(duì)學(xué)生的教育，要做到“愛(ài)為基礎(chǔ)，以嚴(yán)為本，愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)”，以達(dá)到最佳的育人目的。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；嚴(yán)；愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)

剛擔(dān)任班主任時(shí)，我和許多新班主任一樣，在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，要么對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)分，愛(ài)得無(wú)原則，相信愛(ài)能感化一切，最終導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣差；要么對(duì)學(xué)生管得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對(duì)學(xué)生“愛(ài)”和“嚴(yán)”的度，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，是值得班主任研究的問(wèn)題。在多年的班主任工作中，我逐步感受到教育學(xué)生應(yīng)“以愛(ài)為基礎(chǔ)，以嚴(yán)為本”，只有這樣才能達(dá)到育人的目的。

一、提升愛(ài)的智慧，實(shí)施愛(ài)的教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生——這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育者必備的道德情感。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有愛(ài)學(xué)生心中才有太陽(yáng)，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。那么，如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢？

“愛(ài)”是仁愛(ài)，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。這種愛(ài)更應(yīng)該是一種民主的愛(ài)，而充滿民主的愛(ài)往往體現(xiàn)在師生關(guān)系的一些細(xì)節(jié)上。如，某學(xué)生犯了錯(cuò)，被喊到辦公室，多數(shù)老師第一句會(huì)說(shuō)：“站好了！說(shuō)說(shuō)看怎么回事！”更有甚者要求學(xué)生保持立正姿勢(shì)。這是一種居高臨下、勢(shì)不兩立的姿勢(shì)，學(xué)生極容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，可想而知接下來(lái)對(duì)他的教育基本達(dá)不到什么效果，甚至適得其反。其實(shí)，學(xué)生是來(lái)接受教育的，不是來(lái)罰站的，老師如果能搬來(lái)一張椅子，讓他坐下來(lái)慢慢說(shuō)，然后幫他分析這種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及后果，這種狀態(tài)下的教育更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生巨大的教育意義。再如，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不叫差生，而叫“學(xué)困生”；對(duì)“補(bǔ)差”叫“再學(xué)習(xí)”，這樣可以避免觸及他們心靈的傷痛，無(wú)形中消除其失敗感，也會(huì)縮小與其他學(xué)生的心理距離。

班主任工作中的愛(ài)應(yīng)該是愛(ài)而不偏，是一種發(fā)自內(nèi)心的、純潔而真摯的、普遍而持久的、能夠撥動(dòng)學(xué)生心弦的愛(ài)。在實(shí)際工作中，班主任往往對(duì)優(yōu)秀生過(guò)于偏愛(ài)，愛(ài)意溢于言表，而普通生與后進(jìn)生常被忽視或冷落。事實(shí)上，一個(gè)班級(jí)中最需要班主任關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的往往是那些后進(jìn)生。后進(jìn)生之所以落后，除了他們自身在學(xué)習(xí)上存在著一定的障礙之外，還與家庭因素、社會(huì)壓力及老師對(duì)他們的忽視有著密切的聯(lián)系。因此，班主任更應(yīng)厚愛(ài)一層，使他們感受到班主任是真心實(shí)意地關(guān)心他們、尊重他們的。由此激發(fā)他們的自信心，使其逐漸消除上班主任的對(duì)立情緒，接受班主任的教導(dǎo)和關(guān)懷，改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)。

愛(ài)學(xué)生在生活上要關(guān)心體貼學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生心靈的苦與樂(lè)，要做他們的知心朋友，要讓學(xué)生從點(diǎn)滴小事中感受到愛(ài)的滋潤(rùn)，讓他們感覺(jué)到老師的愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們的教育也才能真正被學(xué)生理解和接受。我班有一位學(xué)生，以前各方面還不錯(cuò)，可最近有任課老師向我反映，該生幾次不完成作業(yè)，上課還打瞌睡，找他談了幾次也不見(jiàn)效。我的直覺(jué)告訴我，這個(gè)學(xué)生肯定哪方面出了問(wèn)題。一天放晚學(xué)后，我把他叫到了身邊，我并沒(méi)有立即談他身上的這些問(wèn)題，而是先問(wèn)他最近有沒(méi)有什么煩心事，生活上有沒(méi)有什么困難。開(kāi)始他閃爍其詞，不愿意跟我說(shuō)。后來(lái)他見(jiàn)我蠻誠(chéng)心的，便告訴我，這陣子他的父母正鬧離婚，他很苦惱，甚至想離家出走。我了解到這個(gè)情況后非常心酸，這孩子承受了多大的精神壓力呀，難怪他沒(méi)心思學(xué)習(xí)。我先對(duì)他進(jìn)行安撫，并告訴他，父母的事情小孩不太懂，可現(xiàn)在關(guān)鍵的是你要好好表現(xiàn)，要讓父母知道他們的孩子非常有出息，這樣他們或許會(huì)看在孩子的份上好好過(guò)下去。再說(shuō)，以后的路關(guān)鍵還是要靠自己，要是現(xiàn)在荒廢了學(xué)業(yè)，將來(lái)后悔都來(lái)不及。事后，我又找到他的父母，告訴他們孩子的內(nèi)心想法，他們表示后悔，其實(shí)夫妻之間也沒(méi)什么深仇大恨，只是他父親喜歡打牌，由此帶來(lái)一系列矛盾，他們當(dāng)即表示回去好好談?wù)劊赣H也表示以后盡量不再打牌。幾天后，他在放學(xué)后主動(dòng)找到我，高興地說(shuō)：“老師，我父母和好了，他們不會(huì)離婚了，老師，我真的謝謝你！”說(shuō)完他一溜煙地跑了。望著他遠(yuǎn)去的背影，我欣慰地笑了，我知道以前那個(gè)活潑開(kāi)朗的他又回來(lái)了，我還堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)上一定會(huì)比以前更加努力！

愛(ài)學(xué)生要求班主任在工作中要實(shí)行民主管理，接納學(xué)生的建議。如班上某位學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)其原諒還是進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，可由學(xué)生自己討論決定，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也能起到一種較大的觸動(dòng)作用。愛(ài)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生成功。根據(jù)瓦拉赫效應(yīng)，即學(xué)生智力發(fā)展是不平衡的，都有其強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，捕捉其閃光點(diǎn)，使其智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人成績(jī)。給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，如讓他們上臺(tái)講題、唱歌、表演等，找到合適的坐標(biāo)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自信。

二、以嚴(yán)為本，嚴(yán)而不厲

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對(duì)人才的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的艱苦努力。樹(shù)不修，不成梁，人不管不成材，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。愛(ài)學(xué)生不是無(wú)原則的，愛(ài)而不嚴(yán)只會(huì)害了學(xué)生，嚴(yán)格要求是班主任的職責(zé)。俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，否則就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。因此，班主任對(duì)學(xué)生必須要嚴(yán)格，但必須嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有法。這樣，老師的“嚴(yán)”才能得到學(xué)生的認(rèn)可。

首先，紀(jì)律要求嚴(yán)。兵家歷來(lái)認(rèn)為，紀(jì)律的重要性勝過(guò)一切，故有“兵當(dāng)先嚴(yán)紀(jì)律，設(shè)謀制勝在后”之說(shuō)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，是開(kāi)展一切工作的強(qiáng)大后盾。所以班主任在開(kāi)學(xué)初，首先要制訂嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)定，要明確告訴學(xué)生哪些該做哪些不能做。

其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，不僅要教，還要導(dǎo)。課堂上要讓學(xué)生形成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；作業(yè)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解，有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。

最后，生活習(xí)慣嚴(yán)。良好的生活習(xí)慣可以使人受益終身。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)生在生活中的一些習(xí)慣絕非小事，作為班主任要狠抓學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，良好生活習(xí)慣的形成也非一朝一夕之事，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究，本著良好的習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，只要持之以恒，必定能取得成功。

當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，班主任要把握好一個(gè)度。嚴(yán)應(yīng)有格，超出了格，就會(huì)變成苛求，不但不能對(duì)學(xué)生起積極的作用，反而會(huì)引起學(xué)生的反感、畏懼。

三、愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)，共譜教育華章

班主任在教育學(xué)生的活動(dòng)中，要不斷提升愛(ài)的智慧，增強(qiáng)愛(ài)的能力，堅(jiān)持教育學(xué)生以愛(ài)為先，愛(ài)的同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，把嚴(yán)與愛(ài)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。“嚴(yán)”和“愛(ài)”將是我們教育學(xué)生的主旋律，嚴(yán)與愛(ài)的和諧統(tǒng)一，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，這樣，我們?cè)诮逃媳囟〞?huì)收獲累累碩果，我們也必將成為優(yōu)秀的人民教育工作者！

參考文獻(xiàn)：

［1］梁星喬.沒(méi)有教不好的學(xué)生：一代名師霍懋征愛(ài)的教育藝術(shù).中國(guó)國(guó)家地理雜志社，2005.

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［3］李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.漓江出版社，2008.

（作者單位 江蘇省張家港市大新中學(xué)）