高中教學中導學案運用淺見

摘 要：在新課程改革的大背景下，導學案的使用成為教師關注的一個問題，在使用導學案的過程中將會遇到導學案編寫和運用的一系列問題，探討如何解決這些問題。

關鍵詞：導學案；新課程改革；編寫；運用

“導學案”應課堂教學改革與傳統教學模式的矛盾而生。運用導學案教學模式，是一種既不重教也不重學的“夾心族”。其教學流程是：自學教材—討論交流—啟發指導—練習總結。在此過程中，學生必須根據教師編寫的導學案進行自學和交流。導學案編制的好壞對教學效果起著至關重要的作用。

一、導學案的編寫

導學式模式是借助導學案引發學生的自主學習，以促使學生進行主動知識建構的教學模式。“導和學”，關鍵是教師，根本在課堂。其課堂實施過程為：目標定向—自主學習—合作交流—課堂展示—課堂練習。其編寫過程為：集體討論—編制初稿—展示交流—補充完善—超前印發。切實抓好“課前預習—課堂展示—鞏固落實”三個環節。針對這些認識，我們最終將導學案確定為四個部分：（1）學習目標；（2）課前學習（包括預習中遇到的問題）；（3）成果展示；（4）鞏固練習。

二、導學案的內容

導學案包括以下內容：（1）題頭；（2）課題；（3）學習目標；（4）問題探究。首先是以填空的形式對本課時的基本線索、基礎知識點、重要知識結構等高度概括，讓學生在自學的過程中完成，從細節上對所學內容有所了解，我的做法是學生自學后完成《創新設計》上的填空和判斷題，梳理知識點。其次是對重點內容設計思考題或探究題，讓學生在自學預習時思考，上課時教師再與學生一起討論、分析，這個環節要充分體現教師的授課意圖，重難點突出。例如，第二課第二框題民主決策中，在學生預習看書后設計問題“假如讓你模擬一次聽證會，體會聽證會的步驟，你認為聽證會舉辦過程中要注意哪些問題？”學生經過小組討論，歸納出聽證會的召開需要注意的幾點問題。最后，訓練或練習，習題要體現學生對本節課所學知識基本概念、基本規律的運用，可以要求學生以小組合作的形式完成，并且通過小組討論得出答案，通過課堂展示成果、交流經驗。

三、導學案的發放

預習是導學案教學中一個非常重要的環節。導學案應該在上課的前一天發給學生，學生拿到導學案后，可以在前一天的自習時間預習。

四、導學案的運用

上課時，教師要讓學生打開預先發下的導學案，明確本節課要實現的學習目標，根據導學案上教師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。學生可邊讀邊思考，邊記錄，也可翻閱工具書查閱資料等，像填空等基礎性較強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學習，而教師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案，可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環節，應該占去課堂教學一半多的時間。教師的巡視指導是非常重要的，在這個過程中，要發現學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環節，等等，以使教師的引導能有的放矢、切中要害。最后，教師就學生的問題卡及本堂課出現的問題精講點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結。

五、導學案使用中發現的一些問題

1.剛剛升入高一的學生還不太適應導學案的教學模式，絕大多數學生可能都沒有很好地完成預習思考和填空，因此，要做好學生自主預習學法與習慣的培養。

2.很多學生，導學案上課前學習的習題雖然都做了，但卻是在書上直接找到的答案，并沒有經過自己的思考，只是為了做題而做題，到了成果展示環節，學生直接把答案讀出來，卻不理解，這就沒有達到預習的目的與效果。所以，還要加強對學生自主預習的學習指導，培養學生看書、思考的習慣，達到培養學生自主學習習慣的目的。

總之，導學案的實行有利于培養學生的自主學習能力、自主分析、解決問題的能力，有利于學生之間的良性競爭合作，有利于學生良好學習習慣的培養和形成，更有利于教學中小組合作學習的開展。在接下來的時間里，我們將繼續跟蹤、研究這個課題，對于導學案使用過程中發現的問題也要及時研討，找尋解決之道，使之更好地服務于課堂教學。

（作者單位 湖北省十堰市車城高級中學）