對初\\高中英語銜接的討論

摘 要：初中和高中分屬于中學教育中不同的兩個階段，既有聯系又有本質區別，各有各的教學特點和教學重點。英語教學初高中銜接得好壞對學生高中階段的學習有很大影響。因此，有必要探究出怎樣幫學生搞好初高中英語的銜接。對初高中英語學習的變化進行了分析，也對初高中英語銜接進行了一些探討。

關鍵詞：初高中銜接；英語教學；教學方法

初中學生升入高一年級，學習一段時間之后，有相當一部分中考英語成績較好的學生成績下降。很多初中英語成績一般的學生，進入高中后，感到英語學習十分吃力，從而產生了畏懼心理，對英語逐漸失去了信心。教師必須予以重視，充分意識到初高中銜接的重要性，分析原因，尋找對策并及時切實地抓好。

一、造成銜接脫節的因素

1.初、高中英語教材

初中階段英語教學要求學生掌握1500~1600個的單詞和200~300個習慣用語或者固定搭配；要求在語音、語調的基礎上進行簡短的生活交際對話；語法方面，了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能。這些只是為進一步學習高中知識奠定基礎。而高中階段，教材的深度和廣度與初中創段相比有了明顯的提升。所要求的詞匯量猛增，語法也較初中階段復雜得多，同時側重提高閱讀能力且加大了句子結構的復雜度，學生難以適應。

2.初、高中英語教法

教材內容影響教法。初中教材內容形象直觀，初中教學可以通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和交際英語的能力，同時大量的活動也激發了學生的學習興趣。而英語課堂容量大，知識綜合性強，教師只得側重對各層次句型和知識點進行精講，鞏固學生已有的基礎知識，并在此基礎上發展學生的英語基本技能和學習能力。

3.初、高中學生心理特點

初中學生年齡小，他們的情緒高亢激烈，充滿著熱情和激情，因為課堂內容較為簡單且大量時間用于學生的課堂操練，他們具有好動、好玩、好模仿的特點，自我表現意識強，組織教學就容易激發學生的學習興趣。但進入高中后，學生自我意識更加強烈，在課堂上并不愿意表現自我，且具有一定的批評性。高中生由于認識能力的提高，知識經驗的豐富，常對一件事或一個問題有自己的看法和見解，甚至對書本知識和老師持分析、批判的態度。當自我認識和教師或者教材不一致時，從某種程度上會對該教師甚至對該學科產生抵觸心理。

二、搞好銜接的方法

1.加強思想教育，做好心理準備

強化學生對初高中英語教學內容及難度差別的認識，尤其明白初中英語的基礎性和高一英語的銜接性，進而以動態的觀點看待自己的英語成績。在初中階段，教師要重視學生聽說能力的培養；高中階段，教師要培養學生自主學習的能力。學生要認識到自身在學習中的主體地位，改變初中階段的被動學習為主動質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合和概括，從而為高中英語學習奠定良好的基礎。

2.轉變教師角色

（1）教師熱情引導，循序漸進

作為教師不僅要熟悉高中英語的教材教法，也要對初中英語的教材教法了如指掌。在學生剛剛步入高中的初期，課堂教學的難度不應過大，避免造成學生的不適應。在教學過程中適當利用母語，教學環節環環相扣，循序漸進；在課后抓好作業的檢查，并對作業要有適量的補充；對學生要嚴格要求，有針對性地查漏補缺。結合高中階段考試題型進行答題技巧的點撥。

（2）提高教師素質

教師應該是組織教學內容的核心因素。高中課本容量大，知識點多，加之每一種課本都有局限性，因此教師必須認真研究教材，對教材進行處理，從而針對學生的實際情況，做一些教材內容的刪減；同時為了適應考試的需要，增加一些貼近現實生活，反映最新科研成果的閱讀材料。同時教師還要結合現代教學手段和傳統教學模具組織教學，把抽象復雜的教材內容直觀化、形象化，既可以增強教學的趣味性，又可降低教學難度。在教學中，不能只教英語知識，還要重視語言的實際應用，重視培養學生的聽、能力、閱讀和寫作的技能。在教學中要以學生為中心，恰當地確定教學目標，選擇合適的教學方法，使學生在各自的起跑線上均得到充分的發展，獲得均等的培養和鍛煉機會，突出英語的交際性，增加語言的自然接觸。

（3）增進感情溝通，提高教學效率

蘇霍姆林斯基講過，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！睅熒g融洽的關系可以縮短師生間的距離，而課前課后的語言溝通感情交流反映到課堂上，就會產生非同尋常的效果?！坝H其師而信其道”，教師課堂上的言談舉止學生都歷歷在目，那么教學的重點和難點學生也能掌握得準確，從而大大地提高教學效率。教學實踐一再證明：誰能立身于學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好。新課標和新理念、新方法和新時代，都要求教師務必轉變自己的教學思想、教學方法。

如果說初中階段的學習像在盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像在海里摸貝殼，需要投入更多的時間、更大的精力、更巧妙的方法。學生是主體，起著決定性作用；教師是關鍵，起著主導作用。搞好初、高中的英語銜接需要教師和學生的共同努力。

（作者單位 四川省南充市白塔中學）