淺談中學(xué)英語語法教學(xué)中的問題與對(duì)策

摘 要：語法揭示了詞形的變化和遣詞造句的規(guī)則。語法教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握語言規(guī)則和運(yùn)用語言的能力。由于受多方面因素的影響，中學(xué)英語教師在英語語法教學(xué)中，采用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展事倍功半，結(jié)合多次聆聽觀摩課及教學(xué)實(shí)踐分析中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題并提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；語法教學(xué)；情景；有效對(duì)策

作為一名中學(xué)教師，筆者經(jīng)常會(huì)聽到周圍有老師抱怨辛辛苦苦準(zhǔn)備的語法內(nèi)容課堂效果不好，學(xué)生抱怨因?yàn)檎Z法學(xué)得一團(tuán)糟，英語是越學(xué)越不想學(xué)。確實(shí)，語法不管是對(duì)于老師來說，還是學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中都是一塊“硬骨頭”。公開課不會(huì)有老師選擇純語法作為公開課，因?yàn)樗麄冇X得很枯燥。學(xué)生這門語言學(xué)不好，也將語法不好作為借口。既然語法這么重要，這就給中學(xué)英語教師提出了很多必須要解決的問題：英語語法教學(xué)問題在哪？怎么教才能幫助學(xué)生學(xué)好這門語言？筆者從分析中學(xué)英語語法學(xué)習(xí)重要性著手，結(jié)合多次聆聽觀摩課及教學(xué)實(shí)踐分析中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題并提出解決辦法。

一、英語語法在中學(xué)英語教學(xué)中的地位

所謂語法及語言構(gòu)成的規(guī)則，是從大量實(shí)際使用的口頭語和書面語中抽象出來的，是對(duì)不斷發(fā)展變化中的語言現(xiàn)象的科學(xué)概括，揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)則，懂得了語法，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，學(xué)習(xí)英語是為了使用英語，用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫。語法是學(xué)習(xí)語言使用不可或缺的支持系統(tǒng)。

在中國這樣一個(gè)以漢語為母語的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語脫離了學(xué)習(xí)英語的語言形式，沒有語法知識(shí)的掌握，要學(xué)好這門外語是不可能的，在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語中語言構(gòu)成的規(guī)則，有利于提高學(xué)習(xí)英語的效率，促進(jìn)他們以書面的形式運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異決定必須開展英語語法教學(xué)。到了中學(xué)以后，隨著年齡的增長，學(xué)生的邏輯思維能力開始占主導(dǎo)地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)，為抽象理論的學(xué)習(xí)做好了心理上的準(zhǔn)備。學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)語法的動(dòng)機(jī)，并且有了一些自學(xué)的能力，但是并不是所有的學(xué)生都是如此，這就要求教師為學(xué)生提供必要的幫助，開展語法教學(xué)也是必須要做的事了。

二、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.脫離語境，機(jī)械模仿

如今，很多教師采用的方式是精講多練，采用先理論，規(guī)則，再練習(xí)的教學(xué)模式，即使有時(shí)為了避免直接講解語法規(guī)則，先列出例句，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并反復(fù)操練，獨(dú)自練，小組練。課堂氣氛似乎很活躍，學(xué)生也學(xué)得很帶勁，然后老師講解語法規(guī)則及用法，老師滔滔不絕地講，學(xué)生辛辛苦苦地記。可最終效果怎么樣呢？用過這種方法的老師會(huì)很明白，往往是事倍功半。學(xué)生由于沒有具體的語境學(xué)習(xí)，無法親身感知，時(shí)間長了也喪失了趣味性，記憶不深刻，在口頭表達(dá)和寫作中也容易出錯(cuò)。

2.交際為先，忽略語法

在新課程實(shí)施過程中，部分教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)中語言知識(shí)教學(xué)，特別是語法教學(xué)已經(jīng)不重要了，更多的是認(rèn)為實(shí)施新課程就是淡化語法教學(xué)，基于這樣的誤解，課堂上放棄了語法教學(xué)，結(jié)果是許多學(xué)生不僅不能用英語正確表達(dá)，更多的是寫不出幾句沒有任何語法錯(cuò)誤的句子。

3.強(qiáng)調(diào)語感，弱化語法

語感是人對(duì)語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。語感能力強(qiáng)的人，理解能力也強(qiáng)。聽別人說話能抓住重點(diǎn)，語言表達(dá)也流暢得體，隨之外語學(xué)習(xí)效率也高。有的老師基于這一點(diǎn)，狹義的理解語感，認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)過的課文每篇都背，有利于提高學(xué)生英語口語能力和成績，有助于培養(yǎng)良好的語感，這樣學(xué)生就不愁英語考試不會(huì)做題了，聽說讀寫提高不了，那就不必學(xué)那些枯燥的語法了。事實(shí)卻是學(xué)生背了那么多，還是不明白這個(gè)句子是怎么構(gòu)成的，更別提什么是主句，什么是從句。要自己說還是說不出，寫不出，只是考試時(shí)感覺句子填這個(gè)詞比較通順，語言能力的進(jìn)一步發(fā)展也會(huì)受到限制。

4.脫離實(shí)際，死記規(guī)則

在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的方法往往是根據(jù)規(guī)則記語法。A good language learner pays attention to both form and meaning.（Rubin）事實(shí)上，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)形式和意義學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。死記硬背的語法對(duì)于學(xué)生語言能力的形成毫無用處。

三、中學(xué)英語語法教學(xué)對(duì)策

1.在具體的語境中進(jìn)行語法教學(xué)

語法是從大量實(shí)際使用的口頭語和書面語中抽象出來的，是對(duì)不斷發(fā)展變化中的語言現(xiàn)象的科學(xué)概括，揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)則。教學(xué)時(shí)，必須抓住其形式、意義和用法，讓學(xué)生掌握語言形式是基礎(chǔ)，了解意義是關(guān)鍵，學(xué)會(huì)如何使用才是重要的目的。人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行，將所教語法項(xiàng)目放在一定的情景中并與聽說讀寫結(jié)合起來，充分利用圖片、錄音、幻燈片等工具展開訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。如練習(xí)一般將來時(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景，小組討論下個(gè)周末怎么過。先將同桌兩個(gè)組成一組，用“I will...”“I am going to...” “I will not...”“I am not going to...”練習(xí)其他人稱前后學(xué)生成一組，告訴他你的同桌要做什么事。并且記下來。練習(xí)一般疑問句講剛才的四人組合，再互相猜測他（她要做的事）。這樣的活動(dòng)，既能讓學(xué)生通過特設(shè)語境進(jìn)行聽說讀寫，意義和形式都得到了練習(xí)，也鞏固了該語法知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)語法教學(xué)

處于中學(xué)階段的學(xué)生，是身心加速發(fā)展的一個(gè)特殊階段，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，邏輯思維能力增強(qiáng)，是抽象語法知識(shí)的學(xué)習(xí)的一個(gè)有利條件。在日常教學(xué)中，教師不必要見到一種新的語法現(xiàn)象就花大量的時(shí)間講解操練，但也不能對(duì)之視而不見，教師應(yīng)口頭加以強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生注意這種新的語法項(xiàng)目在形式和意義上的獨(dú)特之處，通過不斷學(xué)習(xí)語法知識(shí)，逐漸積累。到單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生將過去學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，總結(jié)歸納出語法規(guī)則，之后教師在課堂上進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，并進(jìn)行情景練習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳摘到桃”的成功樂趣，只有學(xué)生自己歸納得出的東西才記得牢，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，又能使語法教學(xué)變得更加容易。既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

講授復(fù)習(xí)課語法時(shí)提前布置作業(yè)，總結(jié)出其結(jié)構(gòu)并根據(jù)其語境判斷什么時(shí)候用，怎么用，然后給學(xué)生出示一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)描述圖片上的事情并將他（她）的意見表達(dá)出來給同伴們，因?yàn)樯婕袄蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與熱情都很高。

3.以多種活動(dòng)形式優(yōu)化語法教學(xué)

語法現(xiàn)象經(jīng)過不斷地積累、學(xué)習(xí)、反復(fù)操練加深了學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的印象，但是愛玩是初中生的天性，游戲活動(dòng)符合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，教師在課堂上穿插形式多樣的活動(dòng)，運(yùn)用多用教學(xué)方法能使原本枯燥機(jī)械的中學(xué)英語語法變得生動(dòng)有趣。（1）運(yùn)用道具。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，選一些有表現(xiàn)欲的同學(xué)在教室不同的地方做演員，做出簡單的動(dòng)作，其他人“評(píng)頭論足”，這樣學(xué)生就在一種輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)了。（2）編口訣、比賽。在學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)，通過歸納學(xué)習(xí)之后可以讓學(xué)生自己編口訣怎么記用法。學(xué)生可以用以下口訣幫助記憶、學(xué)習(xí)賓語從句：賓語從句三注意，時(shí)態(tài)、語序、引導(dǎo)詞。主句若是過去時(shí)，主從時(shí)態(tài)要一致。賓從表達(dá)是真理，一般現(xiàn)在就可以。引導(dǎo)詞也不難，陳述可用that連一般問句表“是否”，if或whether來引導(dǎo)。特殊問句作賓叢，疑問詞引導(dǎo)就能行。還有一點(diǎn)要說明，陳述語序要記清。當(dāng)時(shí)學(xué)生興致普遍很高。賓語從句也掌握得很好用得很好。（3）借助多媒體教學(xué)。使用多媒體技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使語法課堂活起來。

語法是語言賴以形成和發(fā)展的因素，是掌握語言的必要工具。語法能力是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，英語教學(xué)離不開語法教學(xué)。要想學(xué)生學(xué)好英語這門語言，英語教師應(yīng)將英語語法教學(xué)與語言技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

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（作者單位 陜西省咸陽彬縣北極中學(xué)）