《樹立正確的消費觀》說課設計

尊敬的各位評委：大家好！

今天我說課的內容是《樹立正確的消費觀》。下面，我將從對學生的分析、對教材的理解、教法和學法、課前準備、教學過程幾個方面來具體闡述。

一、對學生的分析

高一學生對經濟生活的內容很感興趣，對經濟生活中的一些經濟現象也有一定程度的關注和了解，這有利于教學活動的開展。但這個年齡段的學生邏輯思維能力和綜合分析能力欠缺，看問題較片面，缺少對經濟現象背后本質的深刻認識，理論聯系實際的能力有待提高。因此需要在教學過程中加深對一些經濟現象的分析，幫助學生提高參與經濟生活的能力，從而增強教學效果。

二、對教材的理解

1.本框的地位和作用

《樹立正確的消費觀》是高中思想政治必修1第一單元第三課第二框題的內容。在此之前，學生已經學習了消費的影響因素、類型和結構，這為過渡到本課起到鋪墊作用。本節課將進一步闡述消費心理和消費觀，使學生形成完整的知識體系，同時也為下個單元第一課的學習作鋪墊，有承上啟下的作用。

2.教學目標

關于本課，課程標準是這樣要求的：描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。

在認真解讀課程標準的前提下，根據學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識與技能：通過本框學習，使學生識記四種消費心理的含義，理解四大消費原則的內涵以及“艱苦奮斗精神的時代意義”。分析各種消費心理和觀念，提高比較、鑒別能力。

（2）過程與方法：本節課，我以創設的情境為線索，以學生的活動為主線，充分發揮學生的主體作用，引導他們參與教學過程，運用“生產與消費”的相關理論，分析經濟現象，提高解決實際問題的能力。

（3）情感、態度與價值觀：通過學習，使學生樹立正確的消費觀；養成量入為出、適度消費以及避免盲從的消費觀念；樹立環保意識和綠色消費的理念。培養他們勤儉節約、熱愛生活的人生態度。

3.教學重點、難點

基于對教材的理解分析以及學生的實際情況，我將這節課的重點定位為：樹立正確的消費觀，做理智的消費者。之所以確定其為重點，是因為這節課的學習旨在讓學生了解并掌握這一內容。學生了解和認識消費的最終目的是能夠以科學的態度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對學生的生活選擇具有重要意義。

我將這節課的難點定位為：艱苦奮斗、勤儉節約，確立其為難點是因為這一代學生多是獨生子女，在生活水平日益提高的環境中成長起來，對艱苦奮斗、勤儉節約逐漸有了距離感、陌生感，而且高一學生的知識面狹窄，思考問題的深度不夠，認為消費只是個人的事情，與社會、與國家無關。在理解“艱苦奮斗、勤儉節約”時，學生多會產生不同想法。

三、教法和學法

1.采用的教學方法

我以建構主義理論為教學指導思想，以多媒體為輔助教學手段，采用“情境—發展”的教學模式。創設情境，提出問題；小組討論，自主探究；師生互動，建構知識。

2.對學生學法的指導

本著以學生為本的理念，著眼于學生的終身發展，在傳授知識的同時，更加注重學習的過程和能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學習、合作學習和探究學習的方法。

四、課前準備

上課前，我深入學生，了解情況，布置學生預習課本，收集相關的信息，既為課堂上設置的情境作了鋪墊，又引導學生關注生活，同時也提高了課堂的實效性。

五、教學過程的設計

我想用五句古詩來形容我教學過程的五個環節：第一，未成曲調先有情；第二，書山有路思為徑；第三，柳暗花明又一村；第四，似曾相識燕歸來；第五，紙上得來終覺淺。下面我來分別闡述一下。

1.未成曲調先有情——在導入新課時創設情境（約2分鐘）

俗話說：興趣是最好的老師。因此，在導入新課時如果能創設學生感興趣的情境就能把學生的注意力集中起來，引起學生的求知欲。

為此，我在導入時首先給學生創設了一個生活情境：“我、同學、生日禮物”，以引起學生的興趣。

2.書山有路思為徑——根據生活情境推進新課（約15分鐘）

接著我根據生活場景內容創設三段對話情境：這些情境講述的是本班同學玲玲關于給同學買生日禮物與媽媽的一席對話，引起了玲玲對一些現象的迷惑。在小組討論、教師引導總結的基礎上自然過渡推進新課。最后得出結論：盲目從眾不可取，過分立異不提倡，虛榮攀比要不得，理智求實樂融融?！吧钍歉行缘?，思考是理性的。”我用生活場景引導學生思考感悟情境內容的理性知識，我把它稱之為——書山有路思為徑。從而釋疑學生的困惑，讓學生明白生活中的許多經濟學道理。

3.柳暗花明又一村——再設情境（約15分鐘）

對于重點與難點的處理，我采取了以下的方法。我給學生創設了一段生活場景：“小明家最近有新房子了，圓了全家人多年的夢。這不，圍繞新房這個主題，全家人各抒己見，紛紛發表自己的觀點?！备鶕@個場景我依然創設了三段對話：小明一家圍繞新房裝修、貸款買家電以及小明買名牌服裝等展開的對話。根據場景內容，我層層設疑、分組討論、合作探究、交流共享。這樣，不僅充分調動了學生的主動性和積極性，也使他們真正成了學習的主人。學生根據場景內容，結合自己課前搜集的信息，在老師的引導下不難分析得出以下結論：量入為出，適度消費，避免盲從，理性消費，勤儉節約，艱苦奮斗。對于保護環境，綠色消費，我則給學生創設了一個視頻情景——《保護地球》。這樣既培養了學生的環保意識，又增強了他們的愛國情感。進一步突出了本節課的重點，既樹立正確的消費觀，做理智的消費者，也突破了本課的難點——艱苦奮斗、勤儉節約，同時也把本節課推向了高潮。這個環節我稱之為——柳暗花明又一村。

4.似曾相識燕歸來——在課堂小結時回歸情境（3分鐘）

俗話說：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結是一個十分重要的環節。在本節課的小結中，我采用了首尾呼應的手法。重新回到前面《玲玲的困惑》這一情境中，讓同學們利用本節課所學知識給玲玲一個合理的消費建議，再次把本節課推向新的高潮。這一環節我稱之為——似曾相識燕歸來。

5.紙上得來終覺淺——在布置作業中創設情境（約2分鐘）

要想讓學生將學到的知識內化為自己的東西，就必須讓學生親身經歷實踐的檢驗。因此在這一環節里，我布置了一項作業，讓學生制訂一份“生活是藝術，消費有學問”當家宣言，并結合一則材料情景和前面的視頻情景，為建設“資源節約型和環境友好型”社會寫一份建言獻策的研究性學習報告，從中感悟其中的經濟學道理。我稱之為——紙上得來終覺淺。

課堂的最后，我留5分鐘左右給學生，讓學生去遐想、去深思、去質疑、去拓展。給學生一片天地，他們定會還我一個驚喜！我相信他們！

（作者單位 河南省安陽市第二中學）