淺談初中數(shù)學(xué)與多媒體的結(jié)合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體手段，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)而簡(jiǎn)單。

下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與多媒體信息技術(shù)結(jié)合的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

一、利用多媒體技術(shù)的交互性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

人機(jī)交流是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，借助多媒體計(jì)算機(jī)可以給學(xué)生呈現(xiàn)圖文、聲色并茂的、感染力強(qiáng)的交流方式，還可以對(duì)交流的問題立即反饋。這種交互（問題—反饋）方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合利用多媒體。初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種多媒體課件提供的多種學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是視覺、聽覺、觸覺等多種感官的綜合刺激，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化了這種感官的刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1．化“無形”為“有形”

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)占有很大的比重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏足夠的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難乏味。但是，多媒體的使用，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)從“無形”到“有形”，學(xué)生理解起來也更容易。

2．化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生大多時(shí)候只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)概念，也就是只有強(qiáng)化記憶。例如，初中數(shù)學(xué)里的“函數(shù)”是一個(gè)很抽象的概念，很多同學(xué)根本沒有從本質(zhì)（對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)）上理解這個(gè)概念。運(yùn)用多媒體可以直觀地顯示函數(shù)的本質(zhì)，即“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，學(xué)生借助于直觀的圖像更容易理解一些抽象概念的本質(zhì)，形成牢固的記憶。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)

動(dòng)態(tài)的幾何圖形能更有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中數(shù)學(xué)《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。利用《幾何畫板》來演示《圓》這一章的重點(diǎn)內(nèi)容——“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，既直觀又形象，還體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)之間的縱向聯(lián)系，因而取得了“溫故而知新”的效果。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明

多媒體教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三數(shù)學(xué)“頻率分布”這一章中，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中找最大值、最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖。步驟非常繁瑣而且浪費(fèi)時(shí)間，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就簡(jiǎn)潔明了得多了。把數(shù)據(jù)輸入Excel表格，各種統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)一目了然，同時(shí)繪出頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，也提高了課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借多媒體終端的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

多媒體終端所提供的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，能開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。正如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。

“憑風(fēng)巧借力，送我上青云。”初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣路村營(yíng)鄉(xiāng)學(xué)區(qū)第一

中學(xué)）