淺談初中數(shù)學(xué)多媒體課件的運(yùn)用

現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)。筆者最近曾數(shù)次參與課件制作評(píng)比工作，觀摩了不少運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開課，有兩點(diǎn)體會(huì)：一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改變以往單一的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)問題更形象化，更貼近生活。另一方面，在教師們積極探索多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，由于教師的認(rèn)識(shí)不足，或制作及運(yùn)用技術(shù)水平不高，總有一些不盡如人意的地方，筆者就此兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的積極意義

1．運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念的教學(xué)過(guò)程中，可以用Flash動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和用平分線的特點(diǎn)。又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2．運(yùn)用多媒體體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性

數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用PowerPoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的不足之處

1.認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為他們進(jìn)入技術(shù)性不斷增強(qiáng)的社會(huì)做好準(zhǔn)備。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一些陳舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程：一些過(guò)時(shí)的教學(xué)手段、教學(xué)方法的更新需要一個(gè)熟悉掌握階段。正是由于這種情況，對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在兩方面不足：一是片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一旦在課堂上擺出來(lái)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”，或把是否用多媒體輔助課堂教學(xué)作為評(píng)比“好課”的條件之一；二是持消極態(tài)度，對(duì)新技術(shù)應(yīng)用有“漠視”或“麻木”思想，甚至抵觸。

2.制作、運(yùn)用技術(shù)不足

先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給課堂教學(xué)注入活力，這是每位教師都能體會(huì)到的。但是，教學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能會(huì)適得其反。根據(jù)筆者的了解，目前在制作、運(yùn)用技術(shù)的方面主要有以下不足。

（1）重展示現(xiàn)象，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力

大部分課件均以文字、圖形、音像組成，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)引入”“授課內(nèi)容”“鞏固練習(xí)”“小結(jié)作業(yè)”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。例如，初中數(shù)學(xué)的整式、分式、解方程或方程組，高中數(shù)學(xué)的一些定理證明、公式推導(dǎo)等，這些內(nèi)容制成多媒體課件用于課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只見步驟（同書本類似），不見過(guò)程。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。一個(gè)課件既應(yīng)展示現(xiàn)象，又揭示過(guò)程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。

（2）重演示內(nèi)容，忽視師生交流

信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)的“教材─教師─學(xué)生”三元關(guān)系，但如果把教學(xué)活動(dòng)中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系，那是錯(cuò)誤的。教師就像一個(gè)解說(shuō)員或操作員，這樣的課件看重內(nèi)容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了講臺(tái)上的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，是信息技術(shù)的“壞的應(yīng)用”，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師的創(chuàng)造性工作。

（3）重課內(nèi)輕課外

教師制作的課件都是課內(nèi)教師專用的，課外學(xué)生使用的少。有的課件的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、習(xí)題采用“一刀切”，看起來(lái)似乎很“完美”，其實(shí)存在著無(wú)法擴(kuò)充、交互性差、共享性差及通用性差的缺點(diǎn)。教學(xué)課件如何才能做到課內(nèi)課外對(duì)不同水平的學(xué)生都有用，這是教師們制作課件時(shí)值得考慮的問題。

針對(duì)以上兩方面的問題，我覺得教師在運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)必須注意以下幾方面：第一，更新教學(xué)觀念，以“教學(xué)面向現(xiàn)代化”為指導(dǎo)思想，積極接受并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，改變以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的“應(yīng)試教學(xué)”，著重于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過(guò)程及應(yīng)予以突出的重點(diǎn)上。也就可以將多媒體的兩面性有機(jī)地協(xié)調(diào)和解決好，使多媒體真正成為教學(xué)的好幫手！

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣臺(tái)城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）