如何做好數學課堂的合作學習

【關鍵詞】數學課堂分組合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0021-01

小組合作學習是當今教學中比較推崇的一種教學方式，也是一種必須倡導的學習方式，它有利于形成自主探究、自主思考、自主發現、自主學習、自主創新的良好習慣。因此，我們作為教師，正確地把握好它的操作方法是至關重要的，如果把握不好課堂教學中的合作學習方向，只注重表面形式合作就很容易走進合作學習的誤區，也就不利于小組合作學習優勢的大力發揮。那么如何能更好地在數學課堂教學中開展小組合作學習呢?在經過不斷的實踐和總結后，下面我談談我個人的看法。

一、科學分組

要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。為了使不同發展水平的學生都能在原有基礎上得到充分的發展，我綜合評定了全班學生的基礎知識牢固性、學習能力自覺性、心理素質健全等因素，然后根據優、中、“差”按1：2：1的比例搭配，4-6人組成一個小組。這既具有差異性又具有優勢互補性。

二、合理分工

每個學習小組內要選出1名組長，1名記錄員，組長對小組活動進行組織，記錄員負責記錄解決了的問題或解決不了的問題和新提出的問題。在每個組內選擇合適的組長也是很重要的，選舉的時候可以通過組內投票的方式也可以通過直接舉薦的方式。到了后期，讓小組每個成員都輪流著做組長，這樣，既幫助學生學習又鍛煉了學生的各種能力。

三、明確學習規則

1.小組合作學習時，由組長帶領討論，由書記員負責記錄解決不了的問題和新提出的問題。

2.在小組內實行“一對一”幫助學習方式，這樣針對性比較強，不會出現有些同學沒人管、自己不上進、組內成員不在意的情況，但注意不要“有求必應”，以免使其產生依賴性。

3.自學時要獨立學習，不明白的問題在自學提綱上標上記號，以便“一幫一”時提出或小組交流時大家一起解決。

4.重點展示，讓組內每一個同學都有發言、展示的機會，增加學生的參與度，激發學生學習的興趣，讓每個同學都能夠快樂學習。

5.各組員互相監督，杜絕抄作業現象，養成獨立完成作業的良好習慣。

四、加強學習引導

小組合作學習，由原來的全班學習到小組合作學習的轉變是個非結構性的變化，在這個過程中，教師當然不能袖手旁觀，而要起到引導學生互動的作用，在把講臺交給學生的同時也能達到生生互動、師生互動的良好效果。

例如，在教學“圓的周長”時，可以這樣引導學生學習。

師：請同學們拿出課前準備好的大、中、小三種不同的圓。

(學生們拿出了大、中、小三種不同的圓。)

師：同學們，現在我們一起來探索圓的周長與直徑之間到底有什么關系。

(學生們邊動手邊開始了激烈的討論：畫畫，比比，量量，算算……)

師：同學們，你們發現圓的周長與直徑之間存在著什么關系嗎?

生1：圓的周長比直徑長。

生2：圓的周長是直徑的3倍。

生4：不是，應該是這樣的，同一個的圓的周長總是它直徑的3倍多一些。

(此時，班里討論非常激烈。)

師：相當好，同學們的答案都很不錯。

師：同學們，你們知道任何圓的周長與它的直徑比是個什么樣的數嗎?

學生們又在自己的小組里開始了討論，經過一番討論得出了結論：實際上任何圓的周長與它的直徑比都是一個固定的數，我們把這個固定的數值叫做圓周率，用字母π來表示。

老師繼續往下引導。

師：同學們，你們知道π的取值是多少嗎，最早是誰把它推算出來的，他是怎樣推算出的?這些問題引起了同學們的興趣和好奇感。

同學們通過小組內分配工作，有的自查課文，有的查閱相關資料，有的記錄，經過討論發表意見，很快得到π的取值范圍以及它的發明來歷。而且同學們也領悟到要從小學好數學。

師：必須知道什么條件才能算出圓的周長呢?

學生的求知欲一浪高過一浪。在教師的引導下，學生們再次分工合作，自學課文，再次進行實驗，分組討論，最后得出結論：因為圓的周長一直是它自己直徑的竹倍，所以只要知道圓的直徑或者半徑就能算出圓的周長。

經過動手操作、合作討論、概括歸納、實踐應用這樣的層層探索過程，學生學會了推理，個性思維能力也得到了全面的提高。現階段小組合作學習的模式還不夠成熟，只有經過不斷地學習、實踐，合作探討，不斷反思、改進，才能逐步走向成熟、走向高效。

(責編 羅永模)