蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材之我見

【關(guān)鍵詞】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) 教材 認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10A-0055-01

隨著新一輪的課程改革，我們使用了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書。通過使用，我們發(fā)現(xiàn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材能較好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，同時(shí)對(duì)教師的教育理念和教學(xué)行為起著引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起著積極的促進(jìn)作用。下面筆者就談?wù)剬?duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、真正領(lǐng)會(huì)教材的思想內(nèi)涵

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法基本上都隱含在概念的引入、公式的推導(dǎo)、性質(zhì)與規(guī)律的揭示過程中。要達(dá)到新課標(biāo)修改稿提出的“四基”目標(biāo)中的讓學(xué)生“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想方法”，需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的熱情，把教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，有目的、有計(jì)劃地分層傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用。如，在教學(xué)“一個(gè)同學(xué)在計(jì)算200-120÷4時(shí)，看錯(cuò)了運(yùn)算順序，算得的結(jié)果是20，這道題的正確結(jié)果是多少？”之前，我先出示了一道題：小紅看一本書，第一天看了全書一半還多5頁，第二天看了剩下的一半還多5頁，還剩下15頁沒看，這本書有多少頁？讓學(xué)生思考如何解答，全班學(xué)生都面露難色。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生：如果我們能把這一題解決，相關(guān)問題也就容易解決了。

這樣，在學(xué)習(xí)過程中，教師只是一名組織者、參與者和引導(dǎo)者，而學(xué)生在探究的過程中，興致盎然，思維活躍，參與率高，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、積極開發(fā)課程資源

現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上彈性很大，每個(gè)單元的課時(shí)量很少，有些章節(jié)只是提供了一種“框架”，內(nèi)容卻“很少”，留給師生的空間比較大，教師可支配的時(shí)間明顯增多，而這正是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的課程要具有“基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性”的具體體現(xiàn)。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)成語“百發(fā)百中”、“百里挑一”、“十拿九穩(wěn)”說出百分?jǐn)?shù)，學(xué)生一下子情緒高漲，發(fā)言積極。這樣，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且整合了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。

三、適度整合教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)逐步發(fā)展的過程和兒童認(rèn)知發(fā)展的漸進(jìn)過程，決定著現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多數(shù)采用圓周式編排，即把要學(xué)習(xí)的每部分內(nèi)容劃分幾個(gè)階段學(xué)習(xí)。至于每部分內(nèi)容劃分幾個(gè)階段，就要根據(jù)各部分內(nèi)容的份量、難易程度以及教學(xué)對(duì)象的年齡而定。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，有目的地調(diào)整課時(shí)安排、內(nèi)容順序，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善。如可以將“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”安排在一起教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的組成、10加幾和相應(yīng)的減法，正好為學(xué)習(xí)“湊十法”奠定基礎(chǔ)。這樣，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容變更教材、重組教材，對(duì)教材進(jìn)行適度調(diào)整，不僅注重了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性，還更貼近教材意圖和學(xué)生實(shí)際。

四、高質(zhì)量地創(chuàng)設(shè)情境

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的素材非常豐富，呈現(xiàn)形式多樣，可讀性強(qiáng)，吸引力大。教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從客觀走向主觀。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教材中靜態(tài)的圖、文、數(shù)、式轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與或能真實(shí)感受的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)基本數(shù)學(xué)事實(shí)的問題情境，使教學(xué)的過程，成為不斷地積累學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的過程，讓教材提供的素材成為學(xué)生易于和樂于接受的信息。如在教學(xué)“三步混合運(yùn)算的問題解決”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然很熟悉有關(guān)問題的活動(dòng)過程，并已有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，但是還無法提煉、概括數(shù)量關(guān)系，不能由生活數(shù)學(xué)回歸書本數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“商店買東西”、“兩車行走”、“鋪地磚”等實(shí)際活動(dòng)情境，充分利用多媒體展示“汽車運(yùn)貨”、“學(xué)生栽樹”、“幾倍多（少）”等現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷或再次感受。由于生活經(jīng)驗(yàn)被充分激活，學(xué)生情緒高漲，參與積極，因此很容易將問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。

總之，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變起了積極的促進(jìn)作用。因此，我們要感受其素材選擇的獨(dú)特視角，把握其知識(shí)展開的邏輯層次，理解其活動(dòng)安排的全新思路，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容整合的精神實(shí)質(zhì)，并把它們運(yùn)用到具體教學(xué)中去。

（責(zé)編 羅永模）