怎樣幫助寶寶區分“你、我、他”

桌上有一袋餅干，媽媽順手拿過來想吃一塊，苗苗一把搶過去，說：“這是我的。”媽媽不但不生氣，反而非常興奮，2歲半的寶寶第一次說出了“我”這個字眼。以前他總是說：“這是苗苗的。”或者不能清楚地區分“你、我、他”，他認為的“你”是指他自己，而“我”是指“媽媽”。例如他吃面包，媽媽問他：“你還吃嗎？”他說：“你吃。”媽媽說：“你應該說‘我’吃。”結果，他說：“媽媽吃。”

可見，“我”的誕生并非一日之功，它經歷著一個怎樣的過程，對寶寶意味著什么呢？

“我、你、他”反映寶寶內省智能的發展水平

世界上最博大的是海洋，比海洋更博大的是人，所以人是這個世界上最博大的一門學問。哲學家和心理學家并不是這門學問的唯一叩問者，我們的小寶寶在媽媽還沒有覺察的時候，就已經在悄悄地叩問了。從出生以后他就聽見有人在說“媽媽”“苗苗”和“餅干”等等，他的小腦袋瓜就在想：這些都是什么？媽媽和苗苗是什么關系？是苗苗吃餅干還是餅干吃苗苗？我是苗苗還是苗苗是我？經過長期的觀察與孤獨的思考，這些奇怪的問題終于有一天被搞清楚了：苗苗是媽媽的寶寶，苗苗是我（但最初他還可能以為苗苗也可能是別人），餅干是我的，我能吃掉餅干（他感覺到自己比餅干本領大）。這就是寶寶內省智能的發生和發展過程。

內省智能逐漸幫助寶寶明白“我”（I）不但能認識世界，還能認識“我”自己（me），這一智能被美國哈佛大學教授加德納描述為：“一個人清楚地了解自己，有效地處理自己的欲望和恐懼，并有意義地運用這些信息去調適自己生活的能力。”可見，內省智能是寶寶觀察自己、評價自己和調整自己的能力。它不是唐詩宋詞和數學外語本身，但駕馭著自己愿意不愿意學它們、自我判斷能不能學好、自我琢磨怎樣學好。如果沒有良好的內省智能，寶寶就不善于總結經驗和教訓，就控制不住自己犯同樣的錯誤，他分析問題和解決問題的能力也無從發展，也不能較好地認識自己和別人的優缺點。所以，以正確區分“我、你、他”為起點的內省智能，為寶寶打開了一個自我意識的新世界。

寶寶內省智能發展時間表

為了揭開寶寶內省智能的發展秘密，心理學家調動了自己高超的內省智能，用各種美妙的方法做實驗，其中一個鏡像實驗揭示了寶寶內省智能的發展階梯。

心理學家通過一個由單面鏡和雙面鏡組成的實驗裝置，向寶寶提供三種形象：寶寶本人的形象、媽媽的形象和另一個寶寶的形象。這三種形象有時同時呈現，有時交替呈現。由此觀察到寶寶有不同反應，發現寶寶的自我認知有4個階段。

媽媽階段：4個月左右的寶寶對媽媽的形象最感興趣，他對之觀看、微笑并依依呀呀，但對自己的形象并不感興趣。這是因為媽媽總是面對著他說話、撫摩、做事，所以他先認識媽媽，卻不認識媽媽說話、撫摩和做事的對象——寶寶自己。

同伴階段：4－6個月的寶寶有進步了，但他對自己的形象和另一個寶寶的形象同樣感興趣，不能從兩個寶寶中區分出自己。

伴隨行動階段：7-12個月的寶寶發現兩個寶寶不同了，他發現鏡子中的一個寶寶會動嘴，他也跟著動嘴，但他不明白是自己先動嘴，鏡子中的寶寶才跟著動嘴，說明他還意識不到自己是動作的發出者，卻誤以為是鏡子中寶寶的跟隨者。可見，寶寶發現了自己跟別人不同，但還意識不到自己的主動性。

主體我（I）階段：12個月以后的寶寶會毫不含糊地區分出自己和另一個寶寶，寶寶的主體我（I）初步誕生。當寶寶19－24個月的時候，他先學會說“我的”，再學會說“我”，這表明他出現了穩定的主體我（I）意識（即自我意識），至此，他的內省智能將進一步飛速發展，內省智能的內涵也變得更加豐富。他不但明白自己的姓名、性別、身體、家庭等基本的自我信息，還將產生自尊、自信、自立、自省、自律、自主等高級內省智能。

首先認識“我”最重要

一般情況下，寶寶首先學會區分“我”，接著很快就能區分“你”和“他”，所以，家長幫助寶寶認識“我”最重要。

★從物品中分離出“我”

最初寶寶啃自己腳丫像啃奶瓶一樣的時候，說明他把自己當成了奶瓶一樣的物品，所以把自己從客觀世界中分離出來，是寶寶內省智能發育的第一步。這需要為寶寶提供可以把握和操縱的物品或玩具。例如，握在手里的小棍棒、可以搖動的撥浪鼓、動腳踢動的小皮球、用嘴吹出的肥皂泡等。這些游戲不但給寶寶帶來歡樂，而且讓他體驗到自己不但與物品不同，還能使物品產生變化，會使他從中產生自我存在的價值和力量。

★從鏡子、相片和錄像中反觀“我”

鏡子、相片和錄像是心理學家研究寶寶內省智能發展水平常用的實驗材料，也可以被家長用于開發寶寶的內省智能。照鏡子特別適合12個月以內的寶寶，寶寶開始會把鏡子中的自己當成別人，漸漸地就會明白自己就是鏡子中的寶寶。這期間，家長和寶寶一起在鏡子面前做一些動作，讓寶寶觀察鏡中人與鏡前人的關系。家長還要注意把寶寶日常的生活情形拍成照片或者錄像，與寶寶一起觀看，讓他說說這里面都有誰，哪個是寶寶；大家都在做什么，寶寶在做什么；然后問寶寶能不能模仿里面某個人的動作或者表情。家長還可以與2歲以后的寶寶討論他小時候是什么樣的，與現在有什么不同。這些做法都能促使寶寶形成更加清晰的自我意識，提升內省智能水平。

★從成人的評價中確立“我”

寶寶的依賴性比較強，最初他不知道“我”是一個什么樣的人，家長說他什么樣，他就認為是什么樣。所以，在人生頭三年，家長要給予寶寶積極的評價，經常鼓勵和表揚，讓寶寶有一個積極明亮的自我形象底色。同時，家庭氣氛和睦、家庭成員和諧對寶寶的自信和自愛非常關鍵。如果寶寶處在爭吵、冷漠或者忽略的生活環境，他的內省智能發育將受到不良影響。

★從自己的行為中認識“我”

2歲以后，寶寶進入第一心理反抗期，變得不是那么聽話，經常反抗大人的保護和要求，并希望大人立即滿足自己的要求，否則就哭鬧不止。這一時期，家長要滿足和支持寶寶的合理要求，對不合理的要求，家長要耐心講道理，必要的時候應該拒絕寶寶的要求。讓寶寶從家長一分為二的態度中明白了“我”可以做哪些事情，不可以做哪些事情，這是寶寶形成理性的內省智能非常重要的教育態度。

★在小朋友中區分出“我”。

寶寶要知道“我”是誰，他需要參照物做比較，同齡伙伴是寶寶認識“我”的重要參照。所以，家長要帶寶寶多與同齡伙伴玩游戲，不管他們是和諧相處還是出現沖突，都是寶寶學習觀察和琢磨別人的機會。如果家長主動引導他比較同伴與自己有什么不一樣，他的自我意識就更加清晰了。

★豐富的親子交流是關鍵

絕大部分寶寶在正常的健康環境中都能自然而然地學會正確區分“我、你、他”，家長不必著急強化訓練。但是也確實出現少數寶寶3歲以后，甚至到5歲還不能正確使用這三個基本人稱代詞的情況，其中的一個重要原因是單調的語言環境造成的。有的父母把寶寶交給少言寡語的老人或者保姆，看著寶寶吃飽穿暖不生病就以為萬事大吉；或者家長對孩子包辦代替過多，把寶寶照顧得飯來張口、衣來伸手，很少進行語言示范和語言指導，讓寶寶生活在“靜悄悄”的語言環境中，寶寶較少有機會接受語言刺激，積累的語言素材貧乏，語言理解能力與語言表達能力沒有得到及時開發，所以總是搞不清楚“我、你、他”之間的關系。因此，家長不要以為寶寶聽不懂或者寶寶不會說，就放棄與寶寶對話交流的機會，寶寶在理解和表達語言之前需要長達2年的準備期，需要家長持之以恒地提供豐富的語言生活環境。