農(nóng)民工子女的心理健康

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程加速發(fā)展，大量農(nóng)民工及其子女進(jìn)入城市。城市良好的教育資源客觀上提升了子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，但是農(nóng)村和城市的反差對(duì)在校農(nóng)民工子女心理健康問(wèn)題造成了影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)民工子女因心理健康問(wèn)題導(dǎo)致犯罪率逐年增長(zhǎng)。為創(chuàng)新社會(huì)管理，加強(qiáng)法制教育，武漢市硚口區(qū)人民檢察院近幾年來(lái)對(duì)轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民工子女比較多的某中學(xué)建立了“流動(dòng)花朵”法制教育基地，以全校農(nóng)民工子女作為調(diào)查對(duì)象，從不同角度采取問(wèn)卷調(diào)查、談心交流等方式進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)兩年的研究，從中反映出的農(nóng)民工子女心理健康問(wèn)題值得社會(huì)關(guān)注。

一、農(nóng)民工子女心理健康存在的問(wèn)題

總體來(lái)看，農(nóng)民工子女有樸實(shí)善良、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)力、勤勞勇敢、懂得感恩的良好特質(zhì)，但是生活的重壓，學(xué)業(yè)的挫折，不公平的待遇，出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）自我評(píng)價(jià)偏低，自卑，自信心不足

無(wú)論是問(wèn)卷調(diào)查還是談心交流，進(jìn)城的農(nóng)民工子女都很愿意與城市兒童接觸，但是不愿提及自己的家庭。忽視自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)偏低，嚴(yán)重的還有自輕、自踐，對(duì)身為農(nóng)民工的父母產(chǎn)生怨懟的不良心理，這種心理使他們無(wú)法安心學(xué)習(xí)，情緒低落，有時(shí)，面對(duì)不法侵害表現(xiàn)懦弱。

（二）適應(yīng)能力較差，焦躁，情緒不穩(wěn)定

農(nóng)民工流動(dòng)性很大，父母工作的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性，導(dǎo)致農(nóng)民工子女經(jīng)常變換學(xué)校，家庭生活也沒(méi)有規(guī)律。面對(duì)不同的教育環(huán)境、教材、課程進(jìn)度及教學(xué)方法，孩子們往往無(wú)法適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)差，繼而經(jīng)常受到批評(píng)和責(zé)罵，這種狀態(tài)與人追求上進(jìn)，希望得到認(rèn)可的心理發(fā)生較嚴(yán)重沖突，造成農(nóng)民工子女焦躁，情緒不穩(wěn)定的心理問(wèn)題。

（三）不平衡感突出，逆反，敵視心理

當(dāng)農(nóng)民工子女自己認(rèn)為遭受到歧視和不公平的時(shí)候，最直接的心理反應(yīng)便是不平衡、逆反、仇視。比如，一些學(xué)校，將農(nóng)民工子女單獨(dú)分班，和城市兒童隔離，師資力量的配備上也有區(qū)別，這些舉動(dòng)，往往讓這些孩子幼小心靈蒙上陰影，從而在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡感和對(duì)城市居民的敵視心理。這種不健康心理發(fā)展的嚴(yán)重程度，有可能會(huì)危害社會(huì)。

二、農(nóng)民工子女心理健康問(wèn)題根源分析

造成農(nóng)民工子女具有上述不良心理的原因主要有以下三方面。

（一）自身因素

農(nóng)民工子女懂事早，自理能力強(qiáng)，性格也開朗，有著城里孩子缺少的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。當(dāng)他們滿懷憧憬來(lái)到城市后，由于鄉(xiāng)下人的口音和身份，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異等問(wèn)題受到同學(xué)奚落、孤立和排斥。理想與現(xiàn)實(shí)的落差，讓一些農(nóng)民工子女迷惑、彷徨，造成個(gè)性失衡、自卑、自閉，甚至價(jià)值觀倒置的不健康心理。

（二）家庭因素

家庭應(yīng)當(dāng)給予兒童在情感上的支持。農(nóng)民工子女也是通過(guò)學(xué)習(xí)父母的一言一行來(lái)接觸外界，其父母作為“向?qū)А苯巧淖饔糜绕渫宫F(xiàn)。而這一“向?qū)А卑l(fā)揮的作用卻受著種種條件的局限。其一，父母自身的文化水平有限造成的影響。其二，父母忙碌工作，沒(méi)有時(shí)間與孩子交流的影響。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校，對(duì)于農(nóng)民工子女而言是最重要的社會(huì)環(huán)境之一。學(xué)校有計(jì)劃、有步驟的對(duì)孩子們進(jìn)行教育和幫助，但也存在一些不良因素。其一是學(xué)校缺乏針對(duì)性教育。沒(méi)有專門針對(duì)農(nóng)民工子女的教育和訓(xùn)練。其二是有些教師的態(tài)度不夠公正，有些學(xué)校的老師對(duì)農(nóng)民工子女有偏見。

三、解決農(nóng)民工子女心理健康問(wèn)題的對(duì)策

（一）政府關(guān)注，社會(huì)扶持

要解決農(nóng)民工子女的心理問(wèn)題的根本措施是必須讓他們能夠有尊嚴(yán)并平等的接受教育。我國(guó)對(duì)于農(nóng)民工子女平等接受教育早有政策規(guī)定，但因各地具體情況不同而難以落實(shí)。政府應(yīng)采取積極而有效的措施，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)民工子女受教育情況做定期檢查，以監(jiān)督政策是否得到切實(shí)執(zhí)行，并提供便利服務(wù)分擔(dān)公辦中小學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)校重視，家長(zhǎng)配合

學(xué)校在對(duì)農(nóng)民工子女的入學(xué)問(wèn)題上，應(yīng)認(rèn)真貫徹國(guó)家相關(guān)文件，給予和城市兒童一樣的待遇，解決農(nóng)民工的后顧之憂。老師應(yīng)消除等級(jí)觀念和城鄉(xiāng)歧視，幫助孩子們認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極向上的人生觀、價(jià)值觀。

家長(zhǎng)配合方面，我們認(rèn)為，農(nóng)民工父母在要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的同時(shí)，要特別注重孩子的心理需求。由于城鄉(xiāng)差距的現(xiàn)實(shí)存在，農(nóng)民工子女和城市孩子有著懸殊的經(jīng)濟(jì)差異。家長(zhǎng)要多向孩子們講述“自古英才出寒門”的經(jīng)典故事，強(qiáng)化榜樣，向孩子們傳遞一個(gè)人的成功與否與貧富沒(méi)有關(guān)系，最根本的是取決于自己的努力等一些正確的觀念。