計算機課中小組合作學習實例探究

摘 要：計算機課堂教學是指教師在課堂中根據教學實際，創設必要的情境，讓學生參與到教學中來，并進行實踐體驗，掌握相關的計算機知識。在計算機課堂教學中，為了促進學生學習，提高學習效率，教師可按照學生的不同情況組成相應的學習小組。小組合作學習，是對學校所進行的課堂教學的必要補充，并具有巨大的教學意義。以《制作班級網站》為例淺談計算機課堂中的小組合作學習。

關鍵詞：計算機課堂；小組合作；網頁制作

計算機課堂是學生信息技術知識學習的場所。計算機課堂教學是指在課堂中，計算機教師根據教學實際，創設必要的情境，讓學生參與到教學中來，并進行實踐體驗，學到相關的計算機知識。計算機合作小組是指在計算機課堂教學中，為了促進學生學習，提高學習效率而結成的小組。小組合作學習，是對學校所進行的課堂教學的必要補充，并具有巨大的教學意義。

在合理安排小組的過程中，需要充分考查學生現有的計算機素養，力求讓各個學習小組水平層級相近。可以讓班長協助教師按照學生的能力分成若干組，6～7人一組，每組成員相鄰而坐，每個組都要有微機操作能力強的學生和相對較弱的學生，各組的能力基本上是平衡的，并分設好組長。課程設定了教師先講、布置任務，學生分小組自主練習、小組內合作的課堂模式來做這個研究。

教師在小組合作的課堂教學中應主要把握好以下兩個原則：（1）以學生為主體，充分發揮學生的主體性。信息技術課程要突出學生的主體性，調動每個學生的主動性，教師可以讓學生以自己為中心，根據自己的實際情況，有的放矢地進行學習。（2）發揮小組成員的合作意識。課堂上通常要求學生組成小組共同完成一個作品，要求學生之間相互配合，共同參與，小組合作。獨立的一個學生無法完成學習任務，學生間只有相互配合、相互幫助，才能夠全面深入地掌握信息技術知識。

在《制作班級網站》一課中，學生通過前面的學習，已經掌握了網頁與網站的基礎內容，此節課的學習任務就是在前面知識的基礎上做一個匯總，這樣的課堂最能體現學生小組合作學習的價值。本節課學生主要以小組合作學習為主，教師指導為輔。整個教學的過程主要分為三個部分，一是教師創設情境導入新課，展示自己制作的班級網站，激發學生的興趣。二是學生在教師的指導下，在本小組之內展開合作學習，通力合作制作本小組關于班級的網站。三是各個小組展示小組合作的成果，在教師的指導下小組互評。

第一個環節中，教師要安排好小組課前的準備工作，在課堂中只需出示學習任務，展示示范網站，給予必要的講解點撥，以把更多的時間留給學生在小組中解決問題，這也充分體現了以學生為主體的新課程教學思路。

第二個環節是本節課的核心內容。課前小組中每個學生都要收集自己班級的文字資料與圖片，課堂中學生拿出自己的素材，在組長的帶領下做好篩選工作，這些素材都與本班級的生活緊密相關，也可激發學生的學習興趣。對于集體的作品，每個學生都要參與，這樣才能調動學生的積極性。同時組長要做好統籌安排，篩選好素材，與小組成員制定合作方案，合理分配每個人的制作板塊，每個學生都要制作其中的一至兩頁的網頁，最后每個小組由組長上交組內合作網站。在這一協作中，由小組長帶動小組成員的學習，要求組內學生通力合作，把作品制作的更加完美。

在小組活動中，各組小組長要圍繞學習內容，明確分工，合理安排，調動組內每個學生的積極性，要求每個學生都要參與進來，不能有掉隊的現象出現。本節課因為是要做一個綜合的小網站，時間緊、任務重。小組長在里面起的作用很重大，肩負著統一分配調控的責任。組內有遇到問題不會的同學，小組長要首當其沖幫助解決。當組內成員都不能解決困難問題時，可以向教師尋求幫助。在小組合作學習中，教師也并不是一個旁觀者，不僅要對學生指導，還要融入小組傾聽學生的討論，觀看學生的制作過程。教師在學生練習操作過程中要不斷地巡視，當問題出現的比較集中，出現問題的學生面比較廣的時候，教師要及時進行點撥與指導，以免學生浪費時間，耽誤后面的學習內容，這也為教師最后總結點評打下基礎。

第三個環節中，各個小組展示自己小組的勞動成果，讓每個小組都可以看到其他小組的作品，自己的成果也可以被其他小組分享。組間評價其他小組的作品，評選最佳小組作品。組內評選最佳個人作品。每一組派一代表發言，說出其他小組作品存在的問題，并提出修改方法，對自己小組的作品說出優秀之處。通過教師點評，明確每組不足之處與優秀之處。這樣既可以促進學生開闊視野，分享智慧，還能促進學生計算機素質的提高。

俗話說：“單絲不成線，獨木不成林。”“二人同心，其利斷金。”小組合作是信息技術教學的一種較好形式，學習者以小組的形式一起學習、共同完成任務。由于是采用小組合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工，充分發揮每個成員的主動性，同時要讓任務的完成必須依賴于小組內全體成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的子任務。這樣既可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，又能促進小組成員間情感的交流，促進合作意識的增強和合作能力的提高。

參考文獻：

[1]張濤，張偉偉.淺談信息技術教學中小組合作學習存在的問題與對策[J].中國現代教育裝備，2009（10）.

[2]李建清.小組合作學習在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教：下半月，2009（12）.

（作者單位 濰坊市重點競技體育學校）