鼓勵在教學中的作用

鼓勵顧名思義就是激發、勉勵的意思。鼓勵可激發學生的學習動機，使其為實現某一目標而正確行動的教育過程。鼓勵使學生在表揚中找到自信，在寬松自由的氛圍中實現自我的發展和完善，有利于學生健康人格的形成，有利于素質教育的實施，是我們提倡的一種教育方法。在教學中，教師針對學生某件事做得好而以言語鼓勵，鼓勵學生加油、努力，實現自我的全面發展。雖然只有寥寥數語，但卻具有極大的激勵性，效果很明顯，尤其對幼兒、中小學生很有效。言語鼓勵一般不發獎品，成本很低，教師不必吝嗇贊美之詞。下面就來談談我在教學中運用鼓勵的一些親身體驗吧。

今年，我接了一個新班，雖說是小學六年級了，但對于民族地區的學生來說，換了一個老師，就像重新認識一張白紙。我第一天走進教室上課，學生用好奇的眼光看著我。我跟他們進行短暫的交談之后，就開始上課了。我講的課文是《山中訪友》，當我需要學生和我互動的時候，沒有人發言，沒有人舉手，整個教室鴉雀無聲，好像教室里就只有我一個人在唱獨角戲。我從事教育工作十多年了，這樣的事情還是第一次遇到。我靜靜地沉思了一分鐘，“鼓勵”一詞涌上心頭，我要鼓勵他們舉手。我說：“你們說錯了也不要緊，要大膽地說出來，老師才知道你是怎樣想的？”我試著把句子的意思分析給學生聽，然后學生起來說“是”或者“不是”。當他們說出“是”的時候，我向他們豎起了大拇指，請他們說說“是”的原因；當他們說出“不是”的時候，我再次向他們豎起大拇指，請他們說說“不是”的理由。雖然說話結結巴巴的，要在老師的幫助下才能把話說完整，但是能夠開口說話已經很了不起了。短短的40分鐘就這樣結束了，下課時，我給學生送上一個滿意的微笑，希望他們在今后的學習中表現得更出色。

在與學生相處了兩周后，我在我們班上“口語交際”課。我像往常一樣準備好了圖片、錄音，以及要和學生討論的話題。我想，只要充分地準備，就能上好一堂課，但結果并沒有如愿以償，你聽我細細道來。這次口語交際有三個話題，我把第一個話題作為例子，與學生分享大自然的快樂。我給學生看了許多照片：植物的、動物的、高山、流水、小橋……我以為學生看了會七嘴八舌地說個不停，結果不是這樣的，學生看完后，只是靜靜地坐著。讓我有些納悶了，是我沒有把要求講清楚？還是我帶來的照片不夠吸引學生的注意？我想原因不在這里，他們需要鼓勵，只是沒有開口說話的勇氣。我對學生說：“今天，老師帶來的照片好看嗎？”學生異口同聲地說：“好看。”“這么好看的照片，不用你們優美的語言說一說，是不是太遺憾了？有沒有那位同學大膽地來講述一下，你是大自然中的那一員？”學生只是笑一笑，他們的這一笑給了我信心。我相信通過我的鼓勵學生會上好口語交際課的。我說：“老師和你們的小伙伴都想知道你的想法，你想到什么，就說什么。”于是，有一部分學生開始與他的同桌進行對話了，學生開始把自己的想法在小組里交流，接著他們自己推薦同學在全班交流。我想我今天的“口語交際”課應該是比較成功的。

由此可見，鼓勵在教學中的作用是很大的。學生有進步，要給他鼓勵；一次作業做好了，要給他鼓勵；后進生有一點點進步更要給他鼓勵。老師們不要吝嗇你那句鼓勵的話，也許你的那句鼓勵會改變學生一生的命運。

（作者單位 四川省涼山州會理縣河口鄉中心校）