讓愛的陽光灑進孩子的心靈

人們把教師稱為“陽光下最崇高的職業”，把教師喻為紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。這就意味著教師必須具備服務精神、奉獻精神。教師的人格力量和行為規范是一種自然而然的身教。在工作中，我一直以這種自然而然的身教潛移默化地影響著我的學生。

10年來，我一直擔任班主任工作。在平時的工作實踐中，積累了一定的教育教學經驗，能根據不同的兒童身心發展和教育要求，進行創造性的教育教學工作。在平常的教育工作中，堅持心中裝有學生，把愛心和關懷處處帶給學生，最大限度地理解、寬容、善待學生。

本學年我接手一年級，我班有個叫周××的小男孩，開學初，我就發現這孩子上課總是坐不住的東張西望，課后喜歡自己一個人坐在座位上發呆或是課間獨自一人站在走廊邊看著同學們玩耍。這時要是哪位同學不小心碰到他，他馬上像個小刺猬進入警戒狀態，小手握得緊緊的，似乎隨時準備用拳頭保護自己。這是一個怎樣的孩子呀？望著這個弱小的身影，決定去他家試著解開這個謎。在與他奶奶交談得知：由于周××8個月大時，其母親就離開了這個家庭，從此杳無音信。他父親又因工作常年不在家。幼小的周×凱一直由年邁的爺爺奶奶撫養。或許爺爺奶奶想彌補孩子失去的母愛，盡量地滿足周××的所有要求。由于一直缺乏正確的引導，在溺愛中長大的周××有了愛打鬧、說一不二、以我為中心的小霸王脾氣。即使到了學校也封閉自己的心靈，不愿意接觸其他同學，對老師的教導和同學的勸言聽而不聞、視而不見。了解到這個孩子的成長經歷后，我既心疼又難過。一種強烈的責任感油然而生。如何使他愿意接受學校里的老師和同學，如何讓他親近自己、愿意與同學友好相處呢？在深思熟慮后，我將周××作為個案進行跟蹤教育，并積極與其家長取得聯系，堅持家校一致地進行教育。在班級里，我特意安排班長與他同座，以便于在學習上對他進行督促與幫助。同時，我每天給予他特別的關注，對他進行特殊教育幫助。通過給予他母親般的關愛，如，撫摸小臉、耐心談話、夸獎表揚、動員小伙伴和他玩耍等。在他偶犯錯誤時，也給予他最大的寬容，利用小故事耐心細致地向他講道理。有幾次，在我單獨輔導周××的功課后，我請他到麥當勞或是面點王就餐。在我和全體學生的共同努力下，周××對我的敵意在愛心與包容下一點點的消失，他也慢慢地愿意和小伙伴們一起課間玩耍了。在學校共同學習活動中，同學們不僅愿意和周××一起玩耍，更有些同學還會主動將學習用品借給他用或提醒他學習。漸漸地周××比剛入學時已經有了明顯的進步，愿意與老師和同學們親近了，并逐漸改掉了以我為中心的小霸王脾氣，更難能可貴的是，他上課也能和其他小朋友一樣專心聽講了。對于他的進步，我時常在班上或作業上給予表揚或給他一些鼓勵性的話語。對于周××的進步，我深切地體會到潤物細無聲教育的成功。

在日常教學中，我還經常在課余時間與學生一起游戲，在游戲活動中融洽師生的感情。每當學生在學習或品行方面有進步時，我都不失時機地對他進行口頭表揚或是給予書面鼓勵，并通過短信或是在家長的Q群中進行表揚。幾年來，每到六一兒童節時，我都會為我班的學生準備好小禮物，獻上我真誠的祝福。現在，一些原來的學生還經常到辦公室與我聊天，談現在他們班級的變化等，甚至一些家長還經常與我通電話，把我當成知心的朋友與我一起探討孩子的教育問題，每到這時，我就被幸福包裹著。今后我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心撥動學生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優美的樂章，這才是我最大的心愿。

（作者單位 廣東省深圳市福田區福新小學）