在荊棘中綻放的花朵

摘 要：歷史教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓歷史教學(xué)變得鮮活。讓學(xué)生參與歷史、觸摸歷史和記錄歷史，是中學(xué)歷史教學(xué)的職責(zé)所在。學(xué)生通過參與“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”——首屆全國(guó)中學(xué)生歷史寫作大賽這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)行歷史探究活動(dòng)，初步掌握了歷史研究的基本方法和途徑，鍛煉了基本的歷史寫作能力，也喚醒了學(xué)生主動(dòng)了解和關(guān)注歷史，尋找歷史真相，并主動(dòng)承擔(dān)起家庭和社會(huì)所賦予的歷史責(zé)任。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；發(fā)現(xiàn)身邊的歷史；家庭（家族）

袁騰飛老師認(rèn)為：“在現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，歷史學(xué)科的處境十分尷尬，一直處在被邊緣的‘副科’地位，不受重視。中學(xué)生普遍認(rèn)為歷史課枯燥無趣，個(gè)中原因是多方面的，既有歷史造成的整個(gè)社會(huì)重理工輕人文的風(fēng)氣影響，也有歷史教科書和歷史教師自身的問題。”作為一名中學(xué)歷史教師，對(duì)于社會(huì)重理工輕人文的風(fēng)氣只能喟然長(zhǎng)嘆，對(duì)于現(xiàn)行的歷史教材“過于強(qiáng)調(diào)政治性和意識(shí)形態(tài)性”，以至于“離中學(xué)生的生活過于遙遠(yuǎn)”的現(xiàn)狀，也徒感無可奈何。我能做的，就是改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與歷史、觸摸歷史、親近歷史，進(jìn)而喜歡歷史。

這就需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因?yàn)椤叭绻覀兊乃枷氩蛔咴谇懊妫覀兊囊磺行袆?dòng)就必然走在后面”。我們需要把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性，讓課堂不再是囚禁心靈的場(chǎng)所，而是個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的樂園，而這種理念，也是新課改所積極提倡的。

經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，特別是我校劉強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歷史寫作方面的相關(guān)輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫作“身邊的歷史”非常感興趣，也基本領(lǐng)會(huì)了此次寫作大賽的寫作要求。很多學(xué)生在選題上積極跟我溝通，要求我當(dāng)他（她）的指導(dǎo)老師，學(xué)生的參與熱情，可見一斑。在暑假中，我所任教的高一（2）班學(xué)生積極投入寫作，先后有二十余位學(xué)生通過電子郵件的方式向我遞交了初稿。我則認(rèn)真閱讀，并對(duì)每一篇參賽作品附上我的修改意見，以供學(xué)生參考并修改。

可以說，2011年的這個(gè)暑假我過得非常充實(shí)，整個(gè)暑假我一直在與我所指導(dǎo)的8位學(xué)生進(jìn)行寫作交流。在此次指導(dǎo)學(xué)生參與首屆全國(guó)中學(xué)生歷史寫作大賽的活動(dòng)中，我至少收獲了以下三點(diǎn)：

一、學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”活動(dòng)，進(jìn)行歷史探究活動(dòng)，初步掌握歷史研究的基本方法和途徑，鍛煉基本的歷史寫作能力

隨著當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，“我們生活中的許多事物正在加速成為歷史：古老的城鎮(zhèn)、寧?kù)o的鄉(xiāng)村、別具風(fēng)格的民居、氣勢(shì)恢弘的廟宇、令人嘆為觀止的民俗文化，還有那或驚心動(dòng)魄、或婉轉(zhuǎn)雋永的家族陳年往事都隨著時(shí)光的推移而漸漸消逝。”

可見，記錄“身邊的歷史”，既是為了讓上述漸漸消逝的種種事物留下影子，也是為了讓普通民眾的生活與奮斗在歷史的長(zhǎng)河中留下痕跡，以供后來者追思。正因?yàn)閷W(xué)生記錄的“身邊的歷史”是歷史進(jìn)程的一部分，其記錄的普通人的生活同樣能折射出大時(shí)代的精彩，因此，要做研究就必須有虔誠(chéng)的態(tài)度和正確的方法。

在暑假中閱讀學(xué)生的參賽作品時(shí)，學(xué)生或失之于僅是史料的堆砌，導(dǎo)致結(jié)論不夠深刻；或失之于史料不足，空發(fā)議論。我都一一作了糾正。在經(jīng)歷了幾次修改之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了論從史出、史論結(jié)合的歷史寫作方法，明白了只有通過充分的“歷史證據(jù)”，在合理推測(cè)和論證的基礎(chǔ)上還原而成的歷史事件，才是真正的我們所要發(fā)現(xiàn)的“歷史”。

二、通過“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”這個(gè)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與家庭（家族）長(zhǎng)輩之間的交流與分享，從而彌合代溝，促進(jìn)家庭和諧

近年來興起的民間寫史潮流讓個(gè)人史開始嶄露頭角，“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”其實(shí)是《看歷史》雜志發(fā)起的“公民寫史”計(jì)劃的重要組成部分。“個(gè)人史是匯入正史河流的涓涓細(xì)流，哪怕只是一個(gè)少年只言片語(yǔ)的鉤沉，也是重建被遺忘與被毀壞的歷史的一磚一瓦”。真實(shí)的歷史往往存在于普通中國(guó)人的日常生活里，需要學(xué)生用心去發(fā)掘身邊的、自己家庭（家族）的歷史。與此同時(shí)，學(xué)生發(fā)掘和探究的過程，不僅是在追尋那些漸漸被遺忘的個(gè)體記憶，也是在尋找和父輩、祖輩等家庭（家族）成員的親近感。

三、通過“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”這個(gè)活動(dòng)，喚醒學(xué)生主動(dòng)了解和關(guān)注歷史，尋找歷史真相，進(jìn)而明確自身在歷史長(zhǎng)河中的角色與使命，并主動(dòng)承擔(dān)起家庭和社會(huì)所賦予的歷史責(zé)任

歷史學(xué)者雷頤在《拒絕遺忘》一文中就提到：“集體記憶尤其容易受到主流話語(yǔ)掌控：它可以控制，讓你記住什么，屏蔽什么。或者強(qiáng)化你記憶中的某部分，淡化甚至干脆讓你遺忘某部分……民間寫史的意義正在于此，你可以從你自己的維度，抵抗由權(quán)力主宰的歷史遺忘。”

讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”，就是讓學(xué)生去親手觸摸自己的家庭成員所經(jīng)歷過的那么多活生生的、包含人間悲喜劇的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓他們?nèi)ヌ剿鬟@些經(jīng)驗(yàn)和歷程、矛盾和彷徨、苦難與成長(zhǎng)，最后所收獲的東西就是對(duì)歷史真相最好的尊重。

“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”——首屆全國(guó)中學(xué)生歷史寫作大賽活動(dòng)早已落下帷幕，現(xiàn)在，我正積極準(zhǔn)備參與第二屆全國(guó)中學(xué)生歷史寫作大賽，我希望借助這個(gè)陣地，把我對(duì)歷史教學(xué)的理解以及我的歷史教學(xué)理念不斷實(shí)施下去。也許前路會(huì)充滿荊棘，但是我相信，在荊棘中一樣會(huì)綻放出美麗的花朵！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁騰飛.課本上不說的歷史：中學(xué)生筆下的百年家國(guó)記憶.北京：中信出版社，2012-07-23.

[2]黃懷寧.一生的保證.北京：中國(guó)友誼出版公司，2011-7-13.

[3]從孩子開始，抵抗失憶.看歷史，2011（08）.

（作者單位 江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)）