關(guān)于高中思想政治“訂正作業(yè)”有效性的思考

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育工作者們在不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的同時，也開始越來越多地關(guān)注課后作業(yè)布置的有效性問題。然而，筆者在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都十分關(guān)注目前作業(yè)布置中存在的問題，以期突破傳統(tǒng)作業(yè)的局限，設(shè)計(jì)出更有效的課后作業(yè)，但是對“作業(yè)訂正”方面的關(guān)注相對較少。其實(shí)，“作業(yè)訂正”不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋的重要途徑，同時也是修正“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。訂正環(huán)節(jié)完成的好壞對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

一、目前高中思想政治“訂正作業(yè)”中存在的問題

1.態(tài)度不端正

由于傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治是小科、副科，本來就不該花費(fèi)太多精力來學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生認(rèn)為，思想政治死記硬背就能得高分，完全沒必要做各種習(xí)題。所以，最認(rèn)真的孩子也僅能做到完成作業(yè)，發(fā)下作業(yè)本后根本不關(guān)注教師的批改結(jié)果，當(dāng)老師檢查時，采取各種方法應(yīng)付了事。

2.方法不科學(xué)

學(xué)生在訂正作業(yè)時，常有一些無效或低效的作業(yè)訂正現(xiàn)象，比如，不作思考，簡單照抄其他同學(xué)的正確答案；做選擇題時，直接排除原來的選項(xiàng)在其余三個選項(xiàng)中再選一次；做主觀題時，直接把材料或課本知識點(diǎn)抄寫下來，多數(shù)情況下，學(xué)生的訂正就是把原題當(dāng)作新題重來一遍，而不會反思原來為什么是錯的，在哪個步驟哪個環(huán)節(jié)上出了問題，沒有對錯誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚粌H使課后作業(yè)的整體效果大打折扣，也不利于學(xué)生獲得正確知識，無法促進(jìn)他們更加主動學(xué)習(xí)，長此以往，危害是不言而喻的。

二、解決高中思想政治“訂正作業(yè)”問題的有效方法

1.幫助學(xué)生正確理解“作業(yè)訂正”的重要性

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把訂正也視作一項(xiàng)“作業(yè)”，并樹立“訂正作業(yè)比初次完成作業(yè)更重要”的思想。為避免學(xué)生為了不訂正而去抄作業(yè)等現(xiàn)象，首先要讓學(xué)生在心理上減輕壓力，明白作業(yè)做錯是非常正常的。其次要讓學(xué)生明確訂正的作用，使學(xué)生在關(guān)注訂正結(jié)果的同時，更多關(guān)注錯誤背后的原因，并能想方設(shè)法把不明白、不清楚、不仔細(xì)的地方弄懂和改進(jìn)。

2.調(diào)動學(xué)生作業(yè)訂正的積極性

實(shí)踐證明，如果學(xué)生對教師反饋下來的信息不及時處理，錯誤的信息在頭腦里停留的時間較長，錯誤的知識就會對以后的學(xué)習(xí)有抑制作用，產(chǎn)生負(fù)遷移的可能性增加，從而影響學(xué)習(xí)成績。

為了促使學(xué)生養(yǎng)成及時訂正的習(xí)慣，可以在班級實(shí)施“作業(yè)訂正跟蹤制”，對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，以一對一、一幫一的方式督促他們及時訂正；為了激勵學(xué)生主動來找老師個別輔導(dǎo)，可以制訂相應(yīng)的積分計(jì)劃，改變作業(yè)本的評分機(jī)制，根據(jù)現(xiàn)有的不同作業(yè)資源《評價與檢測》和《綠色通道》的不同特點(diǎn)，做出不同安排。首先最基礎(chǔ)的《評價與檢測》要求學(xué)生必須每天訂正，采取懲罰機(jī)制，一個章節(jié)檢查一次，如果有一課不訂正，那么在期末總評時，平時成績就會扣去1分。對于《綠色通道》采取激勵機(jī)制，學(xué)生作業(yè)按照錯誤以及訂正情況，給出A、B、C三個等級，分別對應(yīng)加分3分、2分、1分，如果不訂正那就沒有分，并且加權(quán)算入期末總評成績。

3.發(fā)揮小組優(yōu)勢，在相互激勵中完成作業(yè)訂正

在小組研討中，加入作業(yè)訂正的內(nèi)容，以彌補(bǔ)學(xué)生個體探索的不足。高中思想政治主觀題的時效感很強(qiáng)，要求運(yùn)用理論知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，個人的思想有時候難免出現(xiàn)瓶頸，為了防止學(xué)生“怎么做也做不對”的情況而產(chǎn)生消極怠學(xué)情緒，可以發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，共同探討，群策群力，在相互激勵中完成作業(yè)訂正，同時，也可以起到相互監(jiān)督的作用。

4.增強(qiáng)作業(yè)訂正環(huán)節(jié)的實(shí)踐性

作業(yè)布置中我們會增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用方面的考慮，其實(shí)作業(yè)訂正中也可以將知識鞏固和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來。比如，完成“銀行”一課的課后作業(yè)后，可以讓學(xué)生對比自己作業(yè)中的問題去生活中各個銀行進(jìn)行了解，自己糾正自己；在“個人所得稅”的計(jì)算中，可以讓學(xué)生把家長的工資單找出來，為自己的父母算算該怎么交個稅，這些訂正活動可以鼓勵學(xué)生把課堂知識與生活實(shí)踐有效結(jié)合，在頭腦中產(chǎn)生“思想政治是有用的”的理念，提高學(xué)生學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。

5.重視作業(yè)評價機(jī)制中家長的作用

如果能最大限度地調(diào)動家長的積極性，一起來關(guān)注學(xué)生的作業(yè)訂正情況，一定會收到更好的效果。現(xiàn)在的聯(lián)系網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，在家長聯(lián)系的QQ群上，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)訂正不及時，提醒學(xué)生或其家長一起來監(jiān)督。這對于那些習(xí)慣較差的學(xué)生是一種比較好的糾正方法。當(dāng)然，對那些訂正態(tài)度有進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，也讓家長看到自己孩子在習(xí)慣方面的改變，從而讓學(xué)生和家長都更加有信心。

6.對學(xué)生進(jìn)行正確訂正方法的培訓(xùn)

只訂正答案，而不考慮中間過程的話做的都是表面工作，根本達(dá)不到學(xué)會應(yīng)用的目標(biāo)，而且對以后的學(xué)習(xí)是極其有害的。為此，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，授之以法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地訂正作業(yè)。讓學(xué)生每人必須有一支紅筆，對于不同類型的練習(xí)提出不同的訂正要求。判斷題、選擇題訂正時要寫出理由；計(jì)算題要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行訂正，寫清步驟；探究題要在原材料中劃出或標(biāo)出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，有時還要在其旁邊備注。同時掌握不同的符號，對于第一次錯的題、訂正后仍然錯的題、隔一段時間再做一次仍然錯的題，要用不同的符號標(biāo)出，做到每次習(xí)題都有的放矢。

通過自己的實(shí)踐研究，明顯感覺到要提高學(xué)生訂正作業(yè)的效率，光靠一些策略的制訂與實(shí)施顯然是不夠的。作為教師，我們一定要從提高課堂教學(xué)的有效性抓起，切實(shí)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，減少一些無效的訂正。對學(xué)生的作業(yè)錯誤要進(jìn)行分析歸類，特別是對“共性”的錯誤，要從自身教學(xué)方法上尋找原因，并進(jìn)行對策研究。在提高學(xué)生作業(yè)訂正有效性的過程中，對于他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用，讓更多的學(xué)生關(guān)注自己的成長。

（作者單位 遼寧省大連市第四十四中學(xué)）