淺議閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

在這次新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別提倡我們?cè)谡Z文教學(xué)中要正確地運(yùn)用祖國(guó)的文字。但是每種形式都有每種形式的作用，它要恰當(dāng)?shù)赜迷诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中，在不同的時(shí)機(jī)選擇不同的練筆形式，教師還要加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能收到預(yù)期的效果。

一、精彩語段練仿寫

所謂的仿寫就是依葫蘆畫瓢，它在學(xué)生閱讀到獨(dú)立寫作的過程中起一個(gè)橋梁作用，大體上有這樣幾種仿寫的形式：句式的練習(xí)、還有片段的練習(xí)以及篇章的仿寫。片段練習(xí)既是連句成段的終點(diǎn)，同時(shí)又是連段成篇的起點(diǎn)。篇章的仿寫更多的側(cè)重在高年級(jí)，因?yàn)橛械钠抡麄€(gè)結(jié)構(gòu)都是很典型的。

二、空白之處練補(bǔ)寫

在教材中，有些地方的敘述是有留白的，是給人們想象思考的空間，這個(gè)時(shí)候，教師可以捕捉文本的空白點(diǎn)，化空白為練筆的結(jié)合點(diǎn)，比如，《中彩這天》這篇課文寫了父親為同事捎的一張彩票中了一輛汽車，到底該不該告訴自己的同事呢？于是，父親面臨著一場(chǎng)道德的抉擇。在這樣的課文學(xué)習(xí)完之后，教師就以抉擇為題讓學(xué)生寫一篇小練筆。在父親決定給同事之前他心里是怎么想的，來寫出人物的心理活動(dòng)。

三、拓展延伸練續(xù)寫

續(xù)寫和補(bǔ)寫有一個(gè)明顯的不同，續(xù)寫大多數(shù)都在文章的結(jié)尾。比如，課文《理想的風(fēng)箏》結(jié)尾是這樣寫的：劉老師啊，你在哪里，我深深地、深深地思念您！這個(gè)時(shí)候，課文已經(jīng)學(xué)完了，教師在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，“我”思念劉老師的什么？這時(shí)候，學(xué)生就不由自主地傾吐著心里話，字里行間也流露著對(duì)劉老師的崇敬。

四、變化角度練改寫

變換角度練筆也是一種很好的形式，比如，在教《貓》這篇課文過后，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)變換敘述角度的小練筆，以《我是一只貓》為題，讓學(xué)生以第一人稱來介紹貓的生活習(xí)性。

五、理解文本練擴(kuò)寫

擴(kuò)寫既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的想象能力。比如，課文《詹天佑》里面有這樣一句話：“消息一傳出來全國(guó)轟動(dòng)。”其中“轟動(dòng)”這一詞是比較概括和抽象的，如果你就置身于這一場(chǎng)面中，你會(huì)看到什么，聽到什么，會(huì)做些什么呢？讓學(xué)生想象過后，具體地描寫當(dāng)時(shí)轟動(dòng)的場(chǎng)景，這就抓住了關(guān)鍵詞來擴(kuò)寫。

六、簡(jiǎn)練概括練縮寫

縮寫一般就是篇幅比較長(zhǎng)的課文，讓學(xué)生練習(xí)縮寫，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提煉、概括，抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

總之，讀寫結(jié)合是以讀為基礎(chǔ)，從讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫同步，只要能用心鉆研教材，我想課堂中的讀寫結(jié)合就會(huì)做得越來越好的。

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)藺市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）