以片區(qū)教研為切入口，打造高質(zhì)量的片區(qū)教師隊伍

摘 要：“以加強(qiáng)片區(qū)教研為切入口，以‘育名師、創(chuàng)名片區(qū)’為動力，努力再造教師學(xué)習(xí)文化”的片區(qū)教研，著重培養(yǎng)中青年教師實施“以片區(qū)為本”的教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：片區(qū)教研；片區(qū)教研模式；教師專業(yè)化發(fā)展

開展教科研是教育發(fā)展的必然要求，一所高質(zhì)量的學(xué)校必須要有一批“名師”來支撐，所以有人說，“誰掌握了教師，誰就將贏得21世紀(jì)的教育。”如何打造高質(zhì)量的教師隊伍呢？我片區(qū)確立了“以加強(qiáng)片區(qū)教研為切入口，以‘育名師、創(chuàng)名片區(qū)’為動力，努力再造教師學(xué)習(xí)文化”的片區(qū)教研指導(dǎo)思想，其具體表現(xiàn)為：

一、以片區(qū)教研建設(shè)為抓手，建立科學(xué)的片區(qū)教研制度

教研組是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)管理的最基層、最基礎(chǔ)、最重要的單位。在校本教研中，我們重視發(fā)揮教研組的作用，明確在新課程理念下教研組的職責(zé)和任務(wù)。然而，作為農(nóng)村中心校，無論規(guī)模和教師隊伍建設(shè)，要獨立組織教師研討教材、教法、學(xué)法和相互觀摩學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗都是一件很難的事情。提高教育教學(xué)專業(yè)水平，就得組織教師搞教育科研、開展課題研究、撰寫科研論文等。針對以上情況，我片區(qū)幾位校長一致決定：“老片區(qū)再牽手共謀教育大計，新觀念齊探討共創(chuàng)教研輝煌”。從2009年開始為了有效發(fā)揮片區(qū)教研的作用，加強(qiáng)對片區(qū)教研建設(shè)的管理，除在時間、內(nèi)容、形式、主研人（每所學(xué)校的教科室主任）四個方面做到“四定”以外，還確立了以下片區(qū)教研制度：

1.完善片區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)三級管理制度

我片區(qū)以課程改革機(jī)構(gòu)為依托，組建堅強(qiáng)有力的片區(qū)教研領(lǐng)導(dǎo)組織和片區(qū)教師全員參與的片區(qū)教研執(zhí)行組織，成立專門的“片區(qū)教研制度建設(shè)工作小組”。各位校長確立科研興校的辦學(xué)理念，把重視和加強(qiáng)片區(qū)教研作為各個學(xué)校工作的大事來抓。片區(qū)設(shè)立三級教研網(wǎng)絡(luò)：（1）第一級，由各校校長室領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)處、教科室實施組織，督促和評價本學(xué)校教研工作，認(rèn)真發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。（2）第二級，根據(jù)各個學(xué)校的教學(xué)特長將老片區(qū)分設(shè)八個校本教研組，將全片區(qū)所有教學(xué)人員納入各個學(xué)校教研工作之中，這是校本教研工作的執(zhí)行部門，具體開展學(xué)科研究活動，進(jìn)行宏觀定向思考研討。（3）第三級，各個學(xué)校在教科室的領(lǐng)導(dǎo)之下，分別設(shè)六個年級備課組。三級教研組織編織成了片區(qū)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。

2.營造片區(qū)教研文化，重建老片區(qū)學(xué)校管理制度

營造片區(qū)教研的片區(qū)學(xué)校文化，這是創(chuàng)設(shè)片區(qū)教研良好的氛圍，培養(yǎng)片區(qū)教研肥沃的土壤。學(xué)校文化的核心是學(xué)校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。片區(qū)文化的核心是片區(qū)共同的價值觀、價值判斷和價值取向。構(gòu)建與基礎(chǔ)教育新課程體系相適應(yīng)的片區(qū)管理制度，有利于創(chuàng)設(shè)各個學(xué)校教師之間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時還成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。為此，我們片區(qū)逐步重建了老片區(qū)教研的保障機(jī)制，制定了片區(qū)教研參與制度、片區(qū)教研總結(jié)交流制度、片區(qū)教研激勵制度等，從制度、時間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等諸方面為片區(qū)教研創(chuàng)造寬松的環(huán)境、創(chuàng)造新的教研模式。

3.創(chuàng)設(shè)片區(qū)教研平臺，提升教師教研能力

創(chuàng)設(shè)一個供教師相互交流、相互研究的平臺，使教師之間在課程實施等教學(xué)活動上經(jīng)常開展專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、合作，共享經(jīng)驗，探討問題，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。各個教研組舉行研究課、觀摩課和示范課，為全片區(qū)教師提供活生生的教學(xué)解剖案例；各學(xué)校也竭盡所能，主動為各校教師搭建教學(xué)展示的平臺，給教師提供更多的對外交流機(jī)會。各學(xué)校除每期舉行校內(nèi)練兵、展示、參加校區(qū)市級校本教研活動外，還能拓寬渠道，加強(qiáng)對外交流活動。

二、以教研載體為陣地，探究有效的片區(qū)教研模式

關(guān)注教師實踐性智慧的發(fā)展是現(xiàn)代教師教育的重要內(nèi)容，有效的策略和方法直面課堂，以課堂教學(xué)中實際的問題解決為軸心，以學(xué)科研究活動為操作平臺。

1.名師引領(lǐng)的片區(qū)教研模式

各學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，根據(jù)各校的教師結(jié)構(gòu)和專長，發(fā)揮各校以前所擁有的特長助推片區(qū)教研。例如，高谷中心校對語文、品德與社會（生活）有特長，也有市級骨干教師；平安中心校對英語有特長，也有骨干教師；鹿鳴中心校對科學(xué)有特長并有骨干教師；龍射中心校對數(shù)學(xué)有特長并有對應(yīng)的骨干教師；于是針對不同學(xué)校成立不同的教研特長研究小組，與片區(qū)教師組成一個實踐共同體，教師在面對復(fù)雜、真實的教學(xué)問題的討論與處理過程中，取得知識、技能與相應(yīng)的體驗。讓各校學(xué)科帶頭人、骨干教師等上示范課，片區(qū)各個學(xué)校教師代表參與聽課，請不同學(xué)科教師進(jìn)行評議，大家從各個不同的角度（尤其是不同學(xué)科的思維方式）發(fā)生思維碰撞，各個學(xué)科都能從中受到啟迪。

2.借助外力提高

我們片區(qū)為了改變課堂教學(xué)的“瓶頸”現(xiàn)象，除進(jìn)行大量的教育思想和理念的引領(lǐng)及教師自身教學(xué)實踐研究外，還聘請一些外地、外校的“名師”到我片區(qū)上示范課（例如，高谷請合川南京街小學(xué)的教師來上示范課、龍射請陵園的小學(xué)教師上形體課、藝體課等、平安、鹿鳴共同請專家辦講座等）并請縣教師進(jìn)修校的專業(yè)教研員現(xiàn)場點評、指導(dǎo)等，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經(jīng)驗，使課堂教學(xué)逐步得到改善，實現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo)。

通過這兩年的片區(qū)教研，我片區(qū)的教師教研意識有所增強(qiáng)，片區(qū)教研模式正在初步形成，相信再過兩年我片區(qū)的教研模式一定會得到推廣。

（作者單位 重慶市彭水縣平安鎮(zhèn)中心校）