淺談初中英語教學中學生創新能力的培養

隨著新課程改革的不斷推進和深入，新的教學方法不斷涌現，作為初中三大基礎學科的英語對教師的教育教學提出了新的要求。那么，在初中英語教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者結合當前的課改和在英語實際教學中的體會，談談自己的幾點淺見。

一、更新觀念，轉變角色是培養學生創新能力的前提

傳統的英語是以教學為中心，以學生為知識容器，嚴重壓抑了學生的創新欲望，不利于學生的創新思維，也不能使學生得到全面的發展。因而在觀念上教師要由知識的傳授者和灌輸者轉變為學生學習生活的組織者和指導者，沖破“以講為主”的束縛，把課堂還給學生，調動學生的積極性和主動性。因此，教師應更新觀念，牢固樹立“教是為了學”的觀念，在教學中根據教學的需要創造性地使用教材，在課堂不同的階段變換自己的角色。在介紹語言時，教師是示范表演者；在操練時，教師應是組織者、指揮員；在復習和鞏固階段，教師應是學生的幫手，是記憶的強化者。

二、營造和諧的課堂氣氛，給學生提供創新的機會

輕松、愉快、和諧的課堂氛圍有利于創新能力的培養，淡化教師的權威意識，這樣學生的大腦才能高效工作，創新思維才能活躍。著名心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善和獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”試想面對一個冷言厲色的教師，學生能不噤若寒蟬嗎？死板、威嚴、命令、訓斥懲罰的課堂環境，又怎能激發學生學習語言的欲望，發揮創新的思維、挖掘創造的潛力呢？因此，要建立開放的師生關系，營造民主平等、寬松和諧的課堂氣氛，讓學生心情舒暢，使教學建立在學生自主活動的基礎上。

三、運用靈活多樣的教學方法，培養學生的創新能力

教學方法是學生獲取知識和技能的直接途徑。就教材而言，創新能力的發展貫穿其中，關鍵在于教師的教法是否得當、成功。因此，在每節課的教學中，教師要選擇激發學生興趣，寓教于樂的教學方法，而且應該因課而異，讓學生時時有新鮮感，打破思維定式。

四、培養學生的自學能力，增添自我意識是培養創新能力的關鍵

學習是學生自覺的行為，自主學習的活動中孕育著創新思維。教師要引導學生根據自身情況運用最佳方法領悟和運用語言，從而達到實際目的。自我控制、自我監督，不斷提出新要求，使自我意識達到一定的水平，真正成為學習的主人。那么在教學過程要要求學生做到：（1）計劃安排好自己的學習，自覺地進行預習復習。（2）對課外中所學的語言知識加以總結歸納、比較和系統化。（3）在課堂外進行廣泛的閱讀，并用英語做讀書筆記和周記，養成良好的學習習慣。

總之，英語教師的任務不僅僅是教學生英語，更重要的是教學生如何學習英語。因此，英語教師應努力從素質教育的角度來研究英語教學，在教學實踐過程中要立足創新教學，努力培養學生的創新意識和精神，只有這樣才能提高學生的創新能力，才能為我們國家培養出具有自主性、獨立性、能動性的創新人才。

（作者單位 貴州省江口縣閔孝中學）