淺談中職學(xué)校班級(jí)管理策略

摘 要：隨著初中畢業(yè)生人數(shù)不斷減少以及高校擴(kuò)招帶來(lái)的普高熱，中考成績(jī)稍好點(diǎn)的學(xué)生都選擇了普通高中，剩下的學(xué)生無(wú)奈地選擇了中等職業(yè)學(xué)校。因此，中職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)整體偏低，給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度。如何做好中職學(xué)校的班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生成人成才，將來(lái)成為擁有較強(qiáng)技能的技術(shù)工人，這是眾多中職班主任探討的問(wèn)題。從中職學(xué)生現(xiàn)狀及原因分析、班干部組建與管理、制訂班級(jí)管理?xiàng)l例、尋找最佳方式引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生挖掘和發(fā)揮自身的潛能等方面，探討了中職學(xué)校班級(jí)管理的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班級(jí)管理；策略

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀及原因分析

中職生基本是中考的失敗者，在初中老師眼里是“雙差生”：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每次考試的成績(jī)都在班上墊底；二是道德品質(zhì)差，這些學(xué)生身上或多或少有一些毛病，如，上課遲到、講話、打掃衛(wèi)生不積極、不服從老師管教等等。當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校后，許多人因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)能考上普通高中而低人一等，內(nèi)心世界不穩(wěn)定、不平衡，因此，部分人自暴自棄，仍保持著初中時(shí)的不良習(xí)慣。

以我擔(dān)任班主任的中專(zhuān)機(jī)電0703班為例，班上有50名學(xué)生，都是獨(dú)生子女，其中來(lái)自農(nóng)村的有45人，絕大多數(shù)人的父母常年在外地打工，逢年過(guò)節(jié)才能回家。許多人是在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大的，父母無(wú)法及時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，再加上爺爺奶奶的過(guò)分溺愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)。

二、打造一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

眾所周知，班干部是班主任的得力助手，是班集體的核心力量，要想把班級(jí)帶成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、共同進(jìn)步的集體，就要選拔并打造一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。但在實(shí)際情況中會(huì)遇到以下問(wèn)題，由于中職學(xué)校生源不好，加上性格、心理特點(diǎn)，選拔出來(lái)的班干部工作不得力，甚至由于班上有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，使一些班干部不敢當(dāng)或不敢管，嚴(yán)重影響了班集體的管理。

在擔(dān)任班主任期間，我經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教班級(jí)管理問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探索總結(jié)。入校時(shí)我就向全班學(xué)生承諾：在接下來(lái)的三年內(nèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和管理能力強(qiáng)的班干部，以后優(yōu)先推薦就業(yè)，這樣能夠調(diào)動(dòng)班干部的積極性，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。選拔班干部的方式，可以由學(xué)生自我推薦，公開(kāi)選舉，也可以由班主任提名。要選出一批思想道德好，綜合素質(zhì)高，更重要的是有一定管理能力，熱心為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生當(dāng)班干部。班干部上任時(shí)都有一個(gè)月的試用期，試用合格后正式上崗，以后定期進(jìn)行考核并適當(dāng)調(diào)整。

三、制訂班級(jí)管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核

為便于本班的管理，維護(hù)正常的學(xué)習(xí)生活秩序，建立良好的班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，以全面發(fā)展為原則，發(fā)揮“團(tuán)結(jié)、自覺(jué)、拼搏、爭(zhēng)先”的精神，在入學(xué)后的一周內(nèi)制訂班級(jí)管理?xiàng)l例。在征求全班學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，我和班干部一起制訂班級(jí)管理?xiàng)l例，最后發(fā)放到每一位學(xué)生手中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、尋求最佳方式引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生

在班級(jí)管理?xiàng)l例實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都能對(duì)照條例，接受獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，并不斷改正不良習(xí)慣。但仍有幾個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生，60分的基本分快扣光了，依然我行我素，當(dāng)時(shí)令我很棘手。如果不糾正這幾個(gè)學(xué)生身上的問(wèn)題，其他同學(xué)會(huì)受到影響，也會(huì)犯上這些壞毛病。

我在工作實(shí)踐中，不斷地感悟和反思，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)背景、成長(zhǎng)歷程都不一樣，對(duì)不同類(lèi)型的“問(wèn)題”學(xué)生所采取的引導(dǎo)方式不盡相同，但是其著重點(diǎn)是相同的。這些學(xué)生在初中時(shí)就一直受到老師的批評(píng)及嘲諷，對(duì)老師一直抱有敵對(duì)的情緒，對(duì)這些人不能公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，適合單獨(dú)交流，否則會(huì)激化更多的矛盾，放大和強(qiáng)化他們的不良行為。首先，要注重與“問(wèn)題”學(xué)生的談話方式及言語(yǔ)，和他們談話時(shí)應(yīng)在相互平等、尊重、信任等的基礎(chǔ)上，多站在有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度去談話，這樣學(xué)生才會(huì)感受到班主任對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，他們才會(huì)敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己的想法，并能最終接受老師的批評(píng)教育。其次，這些“問(wèn)題”學(xué)生內(nèi)心渴望得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可是沒(méi)有足夠的信心。所以，要挖掘“問(wèn)題”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提供一些機(jī)會(huì)讓他們展示出來(lái)。哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予贊賞和鼓勵(lì)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生挖掘和發(fā)揮自身的潛能

由于生源原因，能全面發(fā)展的學(xué)生很少，為了畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，他們既要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要具有適應(yīng)社會(huì)的多方面工作的能力。在平時(shí)班主任要多觀察、多給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，在欣賞和鼓勵(lì)的言語(yǔ)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所具有的潛能，通過(guò)自身努力，他們是會(huì)慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。

在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，我深深體會(huì)到班主任工作的艱辛和責(zé)任，只要講究正確的管理策略，學(xué)生會(huì)不斷地進(jìn)步，表現(xiàn)出積極向上的情景時(shí)，班主任就能感受到學(xué)生帶來(lái)的喜悅和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國(guó)良.學(xué)校班級(jí)教育概論.華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]鐘啟泉.班級(jí)管理論.上海教育出版社，2001.

（作者單位 江蘇省江都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）