英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”然而，在中學(xué)，由于長期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。因此，教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識和其他能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。為了適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革要求，發(fā)展學(xué)生個性，我們應(yīng)該提倡自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把自學(xué)的鑰匙交給學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力便顯得十分重要，特別是在英語教學(xué)的起始階段。那么，英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的自制能力

學(xué)習(xí)上的自制能力也是一種自學(xué)能力，這種自制能力就是自我管理學(xué)習(xí)的能力。如果兩個學(xué)生的智力因素、非智力因素和其他學(xué)習(xí)條件相等，而兩人的學(xué)習(xí)效果卻存在很大的差異，那么，就應(yīng)該從學(xué)習(xí)上的自制能力方面去找原因。有自制能力的學(xué)生就會學(xué)得好些，而缺乏自制能力的學(xué)生就會落后。因此，教師應(yīng)把自我管理學(xué)習(xí)的方法看做是自學(xué)指導(dǎo)中的一個重要內(nèi)容。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生訂好學(xué)習(xí)計劃

要讓學(xué)生了解整個中學(xué)階段、每個學(xué)年或?qū)W期、每月每周乃至每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，使他們明確學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，以便他們長計劃短安排，做到從大處著眼、從小處著手，踏踏實實地按計劃學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí)時間，使他們善于利用上課時間、自習(xí)時間乃至空閑時間，努力提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。要達(dá)到這個目的，首要的是使學(xué)生養(yǎng)成注意的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一開始就立即投入，集中注意；學(xué)習(xí)過程中，能始終保持注意；遇到困難后，強(qiáng)使自己去注意學(xué)習(xí)等等。教師還要教會學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，要使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松、愉快、不慌不忙；要使學(xué)生善于聽取教師的講解和引導(dǎo)，主動配合教師的活動；要使學(xué)生學(xué)會記筆記，用自己的語言扼要地記下教師講解的要點和例句。

除了有明確的學(xué)習(xí)目的，還要培養(yǎng)起學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的直接動力。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。動機(jī)是學(xué)習(xí)中最重要的因素之一，它可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到期望目的的內(nèi)部心理動力。變更作業(yè)的內(nèi)容和形式，保持作業(yè)新穎性，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的一個重要條件。學(xué)習(xí)上的機(jī)械重復(fù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，很少有激勵作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，在課堂上，教師要聲情并茂地講解，啟發(fā)學(xué)生的思維，富有幽默感，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計和課后訓(xùn)練題的設(shè)計中，均要照顧不同層次的學(xué)生，使大多數(shù)同學(xué)在課堂上能夠積極參與，復(fù)述大意，模仿作文，交流讀后感，中間穿插泛讀精讀翻譯，句型替換，分角色朗讀表演等，由于背誦與多種練習(xí)結(jié)合，二者難度降低，學(xué)生會以大量活用為樂，以此大大提高學(xué)生的英語成績。

三、在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系

就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，充分體現(xiàn)了完善自我、充實自我，持續(xù)終生的學(xué)習(xí)行為方式的魅力。在教和學(xué)兩個因素中，教師的“教”是外因，是學(xué)生學(xué)好的主要條件，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，是學(xué)生學(xué)好的依據(jù)。所以學(xué)生的學(xué)法決定教師的教法。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有動力、定向、引導(dǎo)、維持、控制和強(qiáng)化作用。所以，在課堂內(nèi)外我注重啟動、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。教師在教學(xué)中要注重促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，充分體現(xiàn)完善自我、充實自我，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語思維是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯和語法知識，英語教師可根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷向?qū)W生推薦適合各階段的英語簡易讀物，要求學(xué)生自己制訂出學(xué)期的閱讀計劃，持之以恒。教學(xué)上應(yīng)盡可能避免簡單重復(fù)。教師除對練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如，聯(lián)想對比、歸類、分解對比等。

另外，現(xiàn)在高中學(xué)生使用電腦非常普遍，因而國際互聯(lián)網(wǎng)也給高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個非常有用、全新的學(xué)習(xí)資料來源。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何查找適合自己的有關(guān)學(xué)習(xí)資料和信息。可利用電子郵箱提出自己學(xué)習(xí)中的問題，更有可能與英美學(xué)生通信交朋友等。總之，應(yīng)充分利用各種有用的資料有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。而作為高中英語教學(xué)重點的閱讀教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，思考領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更為重要的是要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。

總之，能正確熟練地使用各種工具書，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，掌握英語思維、閱讀方式，培養(yǎng)興趣，鍛煉意志，提高素養(yǎng)。這些將給學(xué)生今后自學(xué)準(zhǔn)備好最有利的條件，使學(xué)生在經(jīng)過三年高中學(xué)習(xí)后在下一階段進(jìn)入高校或走入社會時能具備自學(xué)能力，這才是我們作為高中教師所應(yīng)該教給他們的。

（作者單位 福建省南安市華僑中學(xué)）