給學生插上識字的翅膀

摘 要：針對學校的課改主題研究，總結出了一些對教學有幫助的經驗方法。

關鍵詞：單元主題閱讀；整體識字課型；觀察生活；快樂識字

本學期，我校全面開展“單元主題閱讀”的課題研究，針對學校大的課改主題，我們二年級語文組繼續探索我們的子課題“輕松識字 快樂閱讀”。二年級要以識字教學為中心，最終實現識字到閱讀的質變。在教學中教師要將識字、閱讀整合起來，以輕松的識字激發閱讀，以快樂的閱讀促進識字，讓學生盡快步入單元主題閱讀的快車道。為此，本學期我重點在整體識字課型教學中進行了摸索改革?！罢Z言環境是水，生字新詞是魚”，先讀書，后識字，讀中識字，整體識字，使識字不脫離特定的語言環境?！耙恢鳌苯滩闹械纳謱嵭屑凶R字；“兩翼”教材中的生字實行隨文識字。我把整體識字課型課堂結構分為3個基本“模塊”：

（1）讀書模塊：15分鐘左右。通過多種讀法，反復接觸生字。讀能解決語文教學中“字詞句篇點讀說聽寫書”90%的問題。

（2）說話識字模塊：10分鐘左右。引導學生將生字、生詞運用到說話中。師生一起將生字詞集中編成短文或快板供學生說、創造多次與生字見面的機會。堅持讀中認字，字不離詞，詞不離句的原則，把生字詞放在特定的語言環境中學習。

（3）寫字模塊：15分鐘左右。只寫一類字，每個字寫四個。其中選擇偏旁部首或結構有代表性的字分析其間架結構，每堂課解決寫字教學中的一個問題。

在說話識字模塊中，我針對二年級學生的年齡特點采用富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，為他們插上識字的翅膀，讓學生在輕松的氣氛中自主地識字，提高識字的能力。具體做法如下：

一、引導學生觀察生活，有效調動識字愿望

語文教學與生活息息相關，學是為了更好地使用。在教學中，我結合課本的大綱要求，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養成“見字就認，不會認的字就問、就查”的好習慣。讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字。

二、創設情境快樂識字，有效提高識字效率

在識字教學中要充分調動學生的看、聽、說、寫的綜合調控能力，結合學校的校本課程《經典伴我成長》《主題閱讀》讀本進行識字。我允許學生自由選擇自己喜歡的課外讀物并積極創設閱讀的氛圍。如，我設計了各種游戲式的活動，在這類活動中，表現的方法就是看誰能閱讀、背誦、寫出句子，誰就獲得公認的優秀成績，并得到老師的贊揚和星級獎勵。當然，這樣的游戲活動中要多設擂臺，多設獎項。讓學生捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚和笑聲，孩子的閱讀愿望就會欲罷不能，將會更積極、主動地飛到浩瀚的書的海洋里去遨游。

三、開動腦筋多種方法識記字形，增強識字趣味

開動腦筋，多種方法識記字形，讓學生在玩中學、在活動中學，把識字的主動權真正交給學生。這一環節是這次改革的亮點。

1.多種方法巧記生字

（1）加一加、減一減、換一換。

（2）猜字謎。如，“及”，學生說：一個人走在彎彎曲曲的小路上?！氨獭保和跸壬?、白先生坐在石頭上聊天。

（3）講故事?！帮h”，學生說：我去旅游買了一張郵票，風一刮，手沒抓住，郵票就飄在了空中?！笆帯保何疑×耍瑡寢尠阎胁菟幏旁跍伬?，草藥在鍋里飄蕩。

（4）編兒歌。“奇”，學生說：“大哥坐在可弟身上”?！皹印保耗绢^羊就這樣?！白睢保禾柈斂照眨涓绺绱钣值艿艿募绨蛞黄鹑W校?！罢妗保菏畟€玩具真好玩。

（5）規律識字，是兒童擴字的好方法找規律是我班同學非常喜歡的一種記字方式，特別是轉轉盤識字，采用轉盤，形象直觀地揭示了形聲字的結構規律。讓學生知道形聲字的聲符表聲，形符表意的特點，并幫助他們初步建立偏旁部首的概念。把“轉盤”這個教具變成學具，讓學生借助漢語拼音自轉自學；還可以發動學生自制轉盤，在班內交流使用。這樣，不但大大地擴大了學生的識字量，而且可以極大地激發學生的識字興趣，增強學生主動識字的意識。

2.游戲中鞏固識字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動、好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。

在鞏固生字中，我經常采用“猜認生字”“組合生字”“叫字排隊”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“選難認字”“眼明手快”“郵差送信”等等游戲方法進行教學。通過各種學生喜聞樂見的玩樂方式幫助他們在不知不覺中識記漢字。例如，“玩玩字卡”：學生小組協作學習，通過玩字卡認讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀——在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考——學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收——學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

3.易生為師，鍛煉中識字

我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發現問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產生的錯誤等等?！靶±蠋煛钡呐d趣很高，“學生”的興致也很高，課堂上常常小手林立。

四、正確書寫漢字，鞏固識字效果

正確的書寫可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養學生對漢字的品味。在書寫中，我和學生一起總結出了我們寫字的八字標準：正確、規范、美觀、大方。大家都認真按照這個標準評價加星。此外，在具體的分類指導中，我把一些寫字竅門總結成了小兒歌，讓孩子們樂記善寫。如寫左右結構字時，我這樣說書寫規則小兒歌：筆畫多，相對寬；筆畫少，相對窄。左讓右，右靠左，結構緊湊，間距均勻。寫全包圍結構字時，我這樣說書寫規則小兒歌：框方框正框在中，框內部分要適中，大了太擠小了空。

課堂教學實踐證明，整體識字課型在教學中采取的這些形式多樣的教學方法的確能對提高低年級識字效率、鞏固識字效果起到了事半功倍的作用。學生通過讀中識字，整體識字，不同層次的學生都有了進步。這樣堅持不斷地探索改革，一定會推動學生識字量達到一定程度，突破界限后，向閱讀轉化的進程。當然，在教學中，還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結經驗教訓，爭取把自己的教學工作做得更好。

（作者單位 山西省陽城縣第二小學）