如何讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)

摘 要：為了讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，從運用生活情趣，實踐活動等方面來入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系實際；生活情境；實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的實際聯(lián)系，是因為只有做到讓學(xué)生盡可能地貼近自己的生活實踐，他們才能更好地理解并且積極地掌握數(shù)學(xué)知識，才能更加有效地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活之中去。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

一、努力聯(lián)系實際來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

我們所接觸的數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛和積極的作用，是因為數(shù)學(xué)來源于生活實際，生活又離不開數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該說生活中處處有數(shù)學(xué)知識的存在。在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活實際，努力尋找生活中的數(shù)學(xué)素材和因素，把孩子們所熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進課堂之中，就會讓學(xué)生有身臨其境之感，他們才會親身體驗到“原來數(shù)學(xué)就在我們身邊、我們身邊處處有數(shù)學(xué)”，而且能有效地喚起學(xué)生強烈的求知欲望，進而培養(yǎng)他們靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，與此同時也是為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提供了一個很好的機會。比如說，在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性之后，可以讓學(xué)生說說為什么汽車的輪子是圓的？積極鼓勵他們根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去探究生活中的許多實際問題和現(xiàn)象。讓孩子們了解數(shù)學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動地用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題、用數(shù)學(xué)的頭腦去解決問題的意識，與此同時還讓學(xué)生在探究活動中獲取了其他許多知識，發(fā)展了不同的能力特長，體驗了成功的喜悅。

二、運用生活情境，培養(yǎng)表達技能

學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅是讓他們被動地接受教材或者是老師交給他們現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)該是一個必須有學(xué)生親身參與的生動活潑和富有個性特色的過程，所以說生活中的許許多多問題和現(xiàn)象都為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富的素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師可以采用生活中的很多情境來讓學(xué)生鍛煉思維和想象能力，來培養(yǎng)他們的表達技能。比如說，在教學(xué)“歸一問題”時就可以這樣設(shè)計：媽媽給了夏明100元錢買學(xué)習(xí)用品。現(xiàn)在知道書包30元一個，圖書40元一套，日記本10元2個，文具盒10元2個，問夏明用100元錢每樣買兩個，你說錢夠嗎？如果不夠，怎樣來調(diào)整呢？你認為有幾種不同的買法？問題一經(jīng)提出孩子們就積極主動地去展開大討論或者是單獨思考，千方百計地找出很多解決問題的方法來，這樣不僅僅解決了數(shù)學(xué)問題，同時還培養(yǎng)了孩子獲得生活情趣和表達能力。

三、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”同樣的道理，教師的教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，所以，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中去是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有計劃地組織學(xué)生參與有著生活背景的數(shù)學(xué)實踐活動，而且能夠運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能。比如說，在教學(xué)“比和比例”的知識之后，給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：如何來測量一下學(xué)校操場上的那棵大樹的高度？很多學(xué)生都會覺得無法操作，太難了。還有的學(xué)生說爬上樹去，萬一摔壞了怎么辦？這個時候教師就可以及時地拿出課前準(zhǔn)備好的兩米長的竹竿說：“從竿長是影子的兩倍，你能想出測量大樹高度的方法嗎？這時學(xué)生就會很容易想到樹高也是影子長的兩倍，進而在老師的引導(dǎo)下很快地得出一個求樹高的公式：竿長=樹影長：竿影長，這樣的例子其實我們還可以舉出很多很多來。只要教師肯于動腦和采取負責(zé)任的態(tài)度，就一定會幫助學(xué)生運用所學(xué)知識去解決很多生活中實際問題，并且也隨之減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的簡單枯燥感，最終使學(xué)生在解決實際問題的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實際的緊密聯(lián)系。

總之，沒有一個教育工作者不希望學(xué)生僅僅是課堂上的旁觀者和聽眾的，都希望他們成為學(xué)習(xí)舞臺上的主角，生活中的佼佼者。只有這樣，才能肩負起建設(shè)文明富強的社會主義祖國的神圣使命。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣泡子學(xué)校）