農村初中生課堂不舉手問題初探

摘 要：在農村初中課堂教學中，學生不愿舉手主動回答問題已是普遍現象。近年來，這種情況有愈演愈烈的趨勢。產生原因是多方面的，主要有學生、教師、家長等方面的原因。作為教師，應該從自身去努力：關心學生、加強學習、認真備課、講究教法、參與管理，努力改變這種不良現象，提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：農村初中生；不舉手；教師；努力改變

長期以來，農村初中課堂教學中普遍存在著這樣一種不良現象：學生在課堂上不愿舉手主動回答問題。很多教師對這一現象已是司空見慣、見怪不怪了。然而，近年來，學生不舉手有愈演愈烈的趨勢，具體表現在：一是由過去的高年級向現在的低年級蔓延。過去，一些學生到八年級以后才不愿舉手；現在，七年級就有許多學生不舉手。二是學生人數比例日漸上升。現在，八年級學生在課堂上主動舉手回答問題的已是寥寥無幾，九年級更是鳳毛麟角。三是由農村初中向縣城初中擴展。據了解，現在縣城初中學生上課不舉手也是普遍現象。這讓我陷入了深深的思索之中，我不停地問自己，為什么現在的初中生上課總不愛舉手發言呢？

一、原因探析

經過調查了解和探索、思考，我認為：原因是多方面的，這里面既有學生的原因，更有教師的原因，還有家長的原因。

1.學生方面

進入初中，學生由于年齡的增長，生理發生了較大的變化（初中階段又可稱為少年期，青春期或學齡中期，青少年期生理發生迅猛的變化，正處于生理發育的第二個高峰期）。這種變化直接影響其心理的變化。年齡大了，情感沖動逐漸減少，穩定性逐漸提高，對自己情感的控制從被動逐漸發展到主動，自我控制和掩飾內心情感的能力逐漸形成。初中生普遍產生“成人感”，獨立意向迅速發展，他們迫切希望別人把他們當成成人看待，也有意仿效成人的言談舉止來約束自己的言行。近年來，隨著人們生活水平的提高和信息化時代的到來，越來越多的青少年學生較之以往提前進入了青春期。不僅如此，由于心理和認識規律等多種原因，現在，很多初中生的自我個性慢慢磨圓了。一方面，他們不敢做“出頭鳥”，生怕同學們嘲笑不成熟、有意顯示等等，他們再也不是那種敢說敢講、毫無顧忌的小學低年級學生了。另一方面，他們隨著知識的積累，對事物認識的加深，思維的全面，在認識事物、看待問題時能進行較多的理性認識。對課堂上提出的問題，他們不是像小學生那樣看問題簡單化，而是要對問題進行全面的思考、認真地整理，用比較準確的語言來表達，不僅要知道對錯，還要知道其所以然。因此，沒有十分的把握他們是不會輕易發表自己的看法的，而互相觀望、保持沉默就成了最好的策略。

2.教師方面

（1）一些教師思想觀念沒有真正轉變過來，仍然沿襲傳統的教學模式。為了應對各種考試、考核，教學仍以講授為主，追求標準答案；學知識采用死記硬背；能力培養搞“題海戰術”。（2）一些教師備課不充分，教學方法不夠靈活多樣，教學形式單一化、模式化，缺乏創新，常常將課堂教學搞得單調、乏味，學生上課提不起興趣來。（3）一些教師缺乏必要的學習，汲取新知識不夠，不能與時俱進，與學生沒有“共同語言”。（4）教師平時與學生溝通不夠，學生與教師之間產生了一定的“距離”。

3.家長方面

由于農村很多家長外出打工，孩子由爺爺、奶奶看管或親戚代管，成了“留守兒童”。因此，家庭教育十分缺乏。父母親與孩子之間缺乏必要的交流、溝通，從而造成了孩子內向、孤僻、不愿與尊長交談的性格。

二、消極影響

眾所周知，學生課堂上不積極舉手回答問題的影響也是多方面的：首先，阻礙了教學效率的提高，嚴重影響了教學效果。由于學生都不開口，教師不知道全體學生的學習情況，于是，教師往往只有盲目提問，重復講解，造成教學進程推進慢，課堂時間利用率低。

三、解決策略

如何解決農村初中生課堂上不舉手的問題呢？我想，作為教師，我們只有從自身上去努力。具體來說，可以從以下幾方面著手：（1）教師平時要多關心學生，加強思想溝通。要關心學生的學習、生活，了解他們的興趣、愛好，要與學生打成一片，切實拉近教師與學生的“距離”，讓學生真正把你當成他們的良師益友，心里有什么話總想與你說。（2）教師平時要多學習，要不斷地吸收新知識，積極接受新生事物，學習新鮮活潑的語言。在課堂內外與學生交流時，教師要努力找到共同的話題，盡量摒棄那些陳詞濫調，用“共同語言”進行交流。（3）教師在上課前要準備充分。要認真備課，精心設計教案，精選教法，針對不同文體、不同學生，采用不同教法，讓學生每堂課都有新鮮感，都愿意去聽。同時還要精心設置問題，做到難易適度，便于不同層次的學生回答。（4）教師在上課時要注意教學策略，講究教學方法。

總而言之，只要教師懷有一顆愛心，發揚拼搏進取的精神，努力學習，刻苦鉆研，想方設法，不斷實踐，就一定能讓“一潭死水”激起朵朵浪花、無限漣漪。

（作者單位 寧夏回族自治區固原市原州區張易中學）