給靈魂一片土壤

蘇霍姆林斯基說：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己。而我們的教育者，在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者，我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。”因此，我們不應該把“學困生”看作思想品德壞、學習成績差的群體，而應該視為一個個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者；而我們眼里的“學困生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家庭背景等等方面的差異，“學困生”很難在短時間內與班集體同步，于是心靈的悲劇便發生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂但又不得不日復一日地坐在教室里，作業往往做不好便只好胡亂應付。因此，自然常被各科老師斥罵，受盡了同學們的白眼，于是處處與集體作對……

我們作為老師，迫于升學率的壓力，一味追求紀律、榮譽、規則，為了提高學生學習成績可謂八仙過海各顯其能，可是，我們卻很少給學生靈魂的生長和發育尋找一片土壤。我們在傳道授業解惑的時候，要問一下自己：你關懷孩子們的靈魂空間了嗎？孩子們的生存空間是否適合靈魂的自由生長？靈魂需要一片適合它的土壤，躬耕于其上，人生才能充實且華彩燦然。別一味地培養“乖孩子”，奇跡不都是他們創造的。

“在我們周圍那些用獨特眼光看待世界的人，最終改變了整個社會，他們的思維很獨特，常常讓人難以理解，他們是少數派，一旦他們的成績被世人所知，全世界都為之震驚了。”1921年，獲得諾貝爾獎的愛因斯坦，著名的藝術家達·芬奇、梵高、畢加索、貝多芬、發明大王愛迪生等，這些名人都有著共同的經歷。他們小時候都存在著讀寫困難，甚至無法識字、交流困難，曾被周邊的人當成弱智來看待，可是他們卻用發明、畫畫和音樂來彌補自己的不足，成就了不平凡的事業。

或許我們身邊就有這樣的孩子，他們的小腦袋里充滿了無數的奇思妙想，他們有自己的困惑，但卻不被人理解，而被人嫌棄，甚至被同學排斥。他們憤怒地掙扎，眼里一片無助，父母不理解，老師不關心，于是他們開始用叛逆來偽裝自己，漸漸地放棄了自己。我們只是一味地只看重孩子的學習成績，而忽略他們真正的成長。作為一名普通的教師，我們確實無力改變現行的教育體制、改變家長、改變大的教育環境，但是我們卻可以做到多元化的評價學生，努力發現學生的閃光點，不要只是一味地看到學生的不足；不要只把目光凝聚在少數成績優秀的人身上，卻忽視大多數成績貌似平平的學生；不把學生放在同一起點，不要求他們同時跑到終點；學生違紀犯錯時，不是一味簡單的訓斥，不是粗暴的體罰，而是走進學生的內心世界，了解他們在想什么，他們需要什么，和學生進行心靈的溝通；給他們多一點人文關懷，給他們一個愉快的學習生活環境……只有在自由的星空下，在適合自己靈魂生長的土地上，每個人都像一朵小花，相守而望，才能綻放出生命應有的風姿和色彩。

我們要相信每個孩子都是獨一無二的，關鍵在于我們要思考怎么引導孩子發揮他們的個性和潛能，怎樣做才是對孩子真正的關心和支持。每個孩子都是天使，需要我們的愛，特別是對一些折了翼的天使，更需要我們的愛與關心。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮中學）