蘇霍姆林斯基說:“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己,那么就可以毫不夸張地說,他等于根本沒有表現自己。而我們的教育者,在人的這種片面表現的情況下,就根本算不得是教育者,我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵。”因此,我們不應該把“學困生”看作思想品德壞、學習成績差的群體,而應該視為一個個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。沒有健康愉快的精神生活的人,是不幸者;而我們眼里的“學困生”,幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家庭背景等等方面的差異,“學困生”很難在短時間內與班集體同步,于是心靈的悲劇便發生了:自卑自賤但表面上滿不在乎,上課無法聽懂但又不得不日復一日地坐在教室里,作業往往做不好便只好胡亂應付。因此,自然常被各科老師斥罵,受盡了同學們的白眼,于是處處與集體作對……
我們作為老師,迫于升學率的壓力,一味追求紀律、榮譽、規則,為了提高學生學習成績可謂八仙過海各顯其能,可是,我們卻很少給學生靈魂的生長和發育尋找一片土壤。我們在傳道授業解惑的時候,要問一下自己:你關懷孩子們的靈魂空間了嗎?孩子們的生存空間是否適合靈魂的自由生長?靈魂需要一片適合它的土壤,躬耕于其上,人生才能充實且華彩燦然。別一味地培養“乖孩子”,奇跡不都是他們創造的。
“在我們周圍那些用獨特眼光看待世界的人,最終改變了整個社會,他們的思維很獨特,常常讓人難以理解,他們是少數派,一旦他們的成績被世人所知,全世界都為之震驚了。”1921年,獲得諾貝爾獎的愛因斯坦,著名的藝術家達·芬奇、梵高、畢加索、貝多芬、發明大王愛迪生等,這些名人都有著共同的經歷。他們小時候都存在著讀寫困難,甚至無法識字、交流困難,曾被周邊的人當成弱智來看待,可是他們卻用發明、畫畫和音樂來彌補自己的不足,成就了不平凡的事業。
或許我們身邊就有這樣的孩子,他們的小腦袋里充滿了無數的奇思妙想,他們有自己的困惑,但卻不被人理解,而被人嫌棄,甚至被同學排斥。他們憤怒地掙扎,眼里一片無助,父母不理解,老師不關心,于是他們開始用叛逆來偽裝自己,漸漸地放棄了自己。我們只是一味地只看重孩子的學習成績,而忽略他們真正的成長。作為一名普通的教師,我們確實無力改變現行的教育體制、改變家長、改變大的教育環境,但是我們卻可以做到多元化的評價學生,努力發現學生的閃光點,不要只是一味地看到學生的不足;不要只把目光凝聚在少數成績優秀的人身上,卻忽視大多數成績貌似平平的學生;不把學生放在同一起點,不要求他們同時跑到終點;學生違紀犯錯時,不是一味簡單的訓斥,不是粗暴的體罰,而是走進學生的內心世界,了解他們在想什么,他們需要什么,和學生進行心靈的溝通;給他們多一點人文關懷,給他們一個愉快的學習生活環境……只有在自由的星空下,在適合自己靈魂生長的土地上,每個人都像一朵小花,相守而望,才能綻放出生命應有的風姿和色彩。
我們要相信每個孩子都是獨一無二的,關鍵在于我們要思考怎么引導孩子發揮他們的個性和潛能,怎樣做才是對孩子真正的關心和支持。每個孩子都是天使,需要我們的愛,特別是對一些折了翼的天使,更需要我們的愛與關心。
(作者單位 吉林省通化縣二密鎮中學)