教育信息化與教師

摘 要：闡述了教育信息化的內(nèi)涵，并提出了教育信息化對(duì)教師及教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：教育信息化；教師；長(zhǎng)期的過(guò)程

在教育信息化的進(jìn)程中，有多個(gè)方面的因素相互作用著，它們緊緊地纏繞在一起，相互依存、相互作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。教師的信息化專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，是其中的關(guān)鍵。因此，在教育教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展有了更特殊的含義，信息化所發(fā)揮的潛力是無(wú)可厚非的。

學(xué)校教育信息化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不但是客體而且是主體，而且教師在面向信息化的教學(xué)過(guò)程中，要積極地應(yīng)用信息化的成果，從而推進(jìn)學(xué)校的信息化教育教學(xué)，也將促進(jìn)教師的自身發(fā)展。文化改變?nèi)耍幕材鼙蝗烁淖儭?/p>

學(xué)校信息化建設(shè)要從全局出發(fā)。學(xué)校不僅要在信息化建設(shè)方面投入資金，還要在軟件上下大力氣。要不斷地培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)技能，營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍。這些都是影響發(fā)展信息化建設(shè)的重要因素。概括起來(lái)就是：教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的指導(dǎo)和開(kāi)展每天的課堂教學(xué)活動(dòng)，都是需要教師將信息技術(shù)整合到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，因此，教師必須能夠掌握一定的教學(xué)方法。

那么，學(xué)校在信息化教育中需要注意些什么呢？教師需要發(fā)展哪些專(zhuān)業(yè)技能才能適應(yīng)信息化教育教學(xué)的要求呢？或者說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還需要哪些方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能呢？

在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，信息化教師的專(zhuān)業(yè)技能是最值得關(guān)注的內(nèi)容。加強(qiáng)教師基本功的建設(shè)是必須的。省、市、縣在層層推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)方面花了大力氣。每學(xué)期的教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)就是提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。短期的培訓(xùn)和教授的講座可以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)、管理體制和辦學(xué)方式的改革創(chuàng)新，從而使教師逐步探索和初步構(gòu)建信息化教學(xué)的有效模式。

顯然，教師的教育信息化既包括教師自身的教育過(guò)程，又包括教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。所以，短期的培訓(xùn)和講座將是教師教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在某種程度上，最終也是為了信息化教師自身專(zhuān)業(yè)技能的提高。

一、教師信息化教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)課程的一個(gè)生動(dòng)體現(xiàn)

這一要求一方面體現(xiàn)了教師必須要有較高的信息化技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面也提出了學(xué)校必須要建設(shè)成一個(gè)非常好的信息化教學(xué)平臺(tái)。在信息化社會(huì)，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越多地依靠信息化技術(shù)。作為一名信息化教師，數(shù)字化專(zhuān)業(yè)技能是必需的。學(xué)校應(yīng)該要求教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生體會(huì)到信息化教學(xué)所帶來(lái)的不同尋常的效果，開(kāi)展信息技術(shù)條件下的合作和交流，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

二、教師信息化教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，成為將來(lái)教育教學(xué)中的一種主流趨勢(shì)

教師教育信息化，一方面，教育信息化是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，另一方面，教師教育信息化又是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷探索的過(guò)程。因此，教師的信息化專(zhuān)業(yè)技能的提高和信息化教學(xué)行為的改變一方面帶動(dòng)了整個(gè)教師共同體教學(xué)行為的提高，另一方面也引發(fā)了整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的組織變化。因此，學(xué)校在實(shí)施信息化教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步形成：信息化組織機(jī)構(gòu)、信息化教學(xué)資源中心、網(wǎng)絡(luò)控制中心、教務(wù)、后勤、職工信息管理中心。

為此，教師需要對(duì)自己的角色做出相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)，教師更需要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力不斷進(jìn)行更新，以適應(yīng)信息化教學(xué)新的要求。

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣山陽(yáng)初級(jí)中學(xué)）