口語交際，“說”字當頭

摘要：口語交際訓練在新課標中占有舉足輕重的地位，也是學生走上社會的一種重要技能，所以教師應在平時的教育教學中重視對學生口語交際進行訓練，采用各種方法進行口語交際能力的培養。

關鍵詞：口語交際訓練；興趣；方法；培養

《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以，流利的口語表達是新時代公民的必備能力，對學生進行口語交際訓練就是我們平時語文教學中的技能訓練。但是現在的孩子大多都不愛表達，不想表達，甚至不會表達，如何才能讓孩子們會表達、愛表達、想表達呢？讓孩子開口“說”是首當其沖，我們平時在教學中要想方設法對學生進行口語交際訓練，提高學生“說”的興趣。

一、做一做，照著說

學生對小制作是很感興趣的，如“捏橡皮泥”“粘貼畫”“扎花”“折紙”，讓孩子先認真地制作，然后把制作的過程有條理地介紹給其他的同學，其他的同學認真傾聽，聽完后可以作出補充，這樣做可以培養孩子的傾聽、表達的能力。

二、編一編，想著說

學生的想象力是無拘無束的，發揮學生大膽的想象，讓學生進行編故事。編故事又可分為續編和仿編兩種。例如，在教學《小壁虎借尾巴》這一課時，我們可以采用仿編的方法啟發學生的想象：“小壁虎除了向老牛、燕子、小魚借尾巴，還有可能向誰借尾巴呢？這些小動物的尾巴能借給它嗎？那這些小動物的尾巴又有什么用呢？”在這樣問題的引導下，學生的想象力得到了充分的發揮，發言的場面十分熱鬧。續編故事想象的空間更大，如五年級下冊《白楊》這課的最后說：“……在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”教師可以這樣引導：“20年后，茫茫的大戈壁變成了一片綠洲，幾個年青人攙扶著一位白發蒼蒼的老人走下了客車……”讓學生續編20年后所發生的巨大變化。

三、辯一辯，爭論說

爭強好勝是孩子的天性，我們可以利用孩子的這種心理進行口語交際訓練。如，在教學《科學怪人》《“精彩極了”與“糟糕透了”》這兩篇課文時，“怪”與“不怪”是一對矛盾，“精彩”與“糟糕”是一對矛盾，我們就可以抓住這兩組矛盾進行一次“課堂大比拼”讓矛盾雙方當場辯論。孩子們在好勝心的驅使下，都積極地發言，個個旁征博引，據理力爭。他們思維敏捷，言簡意賅，辯論場面的好不熱鬧。這時的孩子是想說、敢說、會說。

四、演一演，表演說

小學低年級的孩子最喜歡表演了，在低年級進行口語交際訓練時，我們可多采用這種方法。如，我們在教學《烏鴉和狐貍》這一課時，可以讓學生在熟讀課文的基礎上，教師先設計一個多媒體背景，讓兩個孩子戴上烏鴉和狐貍頭飾，配上動作，加上旁白，讓學生進行表演。這樣做，既加深了學生對課文的理解，調動了學生學習的積極性，又有效地提高了學生的口語交際的能力。

五、玩一玩，回憶說

游戲是孩子最喜歡的一種活動，他們參與的積極性最高了。根據孩子的這一特征，我們平時可以多組織一些學生喜歡的游戲活動。如，我們生長在洪澤湖的岸邊，利用這個得天獨厚的自然優勢，當泗洪名導游，讓孩子當小導游向“海內外游客”介紹我們泗洪的木墩島的美麗景色以及臨淮螃蟹的地道口味，泗洪南部新城的宏偉藍圖。在這樣的活動中，就實現了新課標中的“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。

六、述一述，創造說

復述這種訓練在語文新課標中有明確要求：低年級學生可以進行詳述，中年級學生可以進行略述，而高年級的學生就應該進行創造性復述的訓練了。無論是詳述、略述還是創造性復述，它們都不同程度地帶有創造性，復述是對孩子進行口語交際訓練的一種有效方法，這種方法在對學生口語進行訓練的同時，更培養了孩子的思維能力、想象能力，可謂一舉多得。

七、看一看，看圖說

看圖進行口語交際訓練是最簡單易行的一種口語訓練形式。但是要想達到預期的效果必須注意以下三點。

1.看圖說話的順序性：由遠到近或由近及遠，先上后下，先左后右，先看整體后看部分……要有一定的順序，不能雜亂無章。

2.看圖說話要說清圖意：說話前要讓學生仔細地觀察圖畫，了解圖畫的主要內容，再讓學生具體、有條理地說出畫面上每個部分的內容。

3.看圖說話要有合理的想象：圖畫不可能把所有的內容全部明白的展現在紙上，要指導學生進行合理的想象，想象畫面以外的內容和看過畫面后的感受。

八、談一談，交心說

能與老師促膝談心是每個孩子夢寐以求的事，這也是讓學生開口說話的最隨機的一種口語訓練措施。教師可以利用課余時間與學生談談他們的家人、朋友，談談他們的喜悅、煩惱。在交流的同時，隨機對孩子交際過程中存在的問題及時地進行指導，就能有效地提高學生的口語交際能力。

九、訪一訪，對答說

日常生活中口語交際機會最多的要數我們的記者同志了，那么，我們也可以在我們的學校中建立紅領巾電視臺，讓學生自己去采訪、組稿、編排、播出，也可以在班里建立一個小小記者站，每天一則新聞，讓班里的學生人人參與，個個得到口語交際的機會。

對學生進行口語交際訓練，提高學生的口語交際能力，是一個長期而艱巨的任務，我們在平時的教育教學中要細心觀察，抓住一切機會，采取多種形式，有效地提高學生的口語交際能力。

（作者單位 江蘇省泗洪縣界集實驗小學）