小學生作文教學的幾點體會

《義務教育語文課程標準》中對于小學生作文有這樣的話：“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作信心；能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最感動的內容。”這就給我們在教育教學中指明了作文教學的方向。

一、作文教學的方向

1.要增強學生寫作文的自信心

某些教師常常讓學生把作文寫得很完美，文中有詳盡的描寫，情感豐富的表達，通順的語句和靈活恰當的修辭，文中的重點突出，中心明確……這樣就超出了學生的實際水平，不為學生立起一節節爬升的梯子，想讓學生一步登天是不可能的。

2.不拘形式地培養學生寫下自己的見聞、感受和想象

要求教師在教育教學中不能局限課本中要求完成的那幾篇作文，不要給學生嚴格的作文范圍和框框，限制學生的靈性。現在期末測試卷中的作文，不拘一格變化多樣，就是想讓教師在平時的教學中培養學生不同的寫作能力。

二、作文教學“三點抓”

1.抓好學生的“讀”

“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是人一生中非常重要的活動，它和我們的生活息息相關，讀又是寫作文的前提，是學習和吸取的過程，是積累和提高的過程，又是不斷自我充實和自我發展的過程。讀的書越多，流到頭腦里的知識越多，這個過程是潛移默化慢慢形成的。小學生的識字量有限，抓住學生的讀也要有主次。

2.拓寬學生的“練”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文能力是語文素養的綜合體現，作文教學應貼近學生實際，讓學生易于表達、易于動筆，引導學生關注生活、熱愛生活，表達真情實感。學生作文中的情、景、事無不源于生活，他們眼中的形、耳中的聲和心中的感，激發他們在作文中展現出不同的語言美。生活是作文之源，學生的作文過程是對生活的再現和編織，是對生活的認識和審美評價，可以說作文就是學生認知的成長記錄。

3.發揮學生的“想”

學生的年齡最具有想象力，是賦予幻想的時期。在作文教學中也要抓住學生的這一特點，鼓勵他們寫想象中的人或事物。激發他們展開幻想，可以借助動畫片、卡通圖片、寓言故事等新編故事，也可以根據留有想象空間的課文等材料續寫內容，最大限度地調動學生想象的潛力，進而挖掘學生的靈性。還可以一文多做或設計不同的開頭和結尾，促進學生獨立思考，消除從眾心理，增強創新意識，寫出有獨到見解的作文。

總之，學生的感情豐富，個性色彩濃郁，擁有豐富多彩、包羅萬象的想象，擁有活躍不疲、一觸即明的心靈，只有從學生自己的生活體驗和感受出發，才能激勵他們獨特的心靈世界，進入生機勃勃的作文狀態中。

（作者單位 吉林省長嶺縣十家戶小學）