一次春游活動的啟示

中等職校語文課程目標之一便是引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格。結(jié)合語文綜合性學習的特點——綜合性、實踐性、科學性等，為培養(yǎng)學生自主、合作和探究能力，使學生親自參加實踐活動而獲得深刻的感悟和體驗，筆者組織了一次春游活動，對語文綜合性學習做了一點大膽嘗試。

一、明確目標，合理分工

“讀萬卷書，行萬里路”。為了解決學生“視而不見”“缺少發(fā)現(xiàn)”的問題，我們決定在春暖花開之際，利用周末時間，組織部分學生徒步春游越山寺。之所以選擇越山寺，一是距離合適，從我們學校徒步一個小時左右就可以到達越山寺，正好能活動一個上午；二是山不太高路不太險，沒有什么安全隱患；三是我去過多次，可以當向?qū)В凰氖窃缴剿職v史悠久，環(huán)境優(yōu)美，是學生學習采風的絕好去處。

要做好“春游”活動，讓學生用“腳”去感受生活，必須讓學生有濃厚的興趣，那就必須做好充分的準備。我們按照自愿原則，把全班按6~8人分為若干組，每組確定組長二名，其一負責后勤的補給工作，其一負責材料的搜集，每個組的材料搜集均包括風俗、詩詞、歌曲、諺語等，又各有側(cè)重。這樣安排可以充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性，又提高了學生動手查資料的主動性，為春游做好充分的準備工作。

二、柳暗花明，一路風景

周六上午八點鐘，我們準時集合，宣布了春游紀律后，我拿出早就用毛筆寫好的詩句“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”一番講解，讓學生體會江南春天的美景，學生春游的激情被調(diào)動起來，檢查裝備（水和零食）后，我們便大步上路了。

當我問及春游的原因時，負責該資料的小組給學生講解了春游的由來及歷史——春游，又叫踏青、探春或?qū)ご海怯诨ú莘登嗟拇杭荆Y(jié)伴到郊外原野遠足踏青，并進行各種游戲以及蹴鞠、蕩秋千、放風箏等活動。中國的踏青習俗由來已久，傳說遠在先秦時已形成，也有說始于魏晉。據(jù)《晉書》記載：每年春天，人們都要結(jié)伴到郊外游春賞景，至唐宋尤盛。到了宋代，踏青之風盛行。

談到詩詞時，各小組均有準備，各不相讓：

《春日》

宋·朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

《蘇堤清明即事》

宋·吳惟信

梨花風起正清明，游子尋春半出城。

日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。

邊走邊聽，學生很是興奮，寫作素材的閘門也被漸漸打開——“水是眼波橫，山是眉峰聚”——遠山的蒼翠，浦陽江的奔流，我們看到了；“漠漠水田飛白鷺”，起舞的白鷺，悠閑休憩的耕牛，我們看到了；“忙趁東風放紙鳶”半空里停滯的紙鳶，還有油菜花的亮麗，辛勤耕種的農(nóng)民……一路走來就是一路素材啊！

拾級而上，負責該資料的小組講解了越山寺的歷史：越山寺，又名“云居禪寺”。它所在山脈叫越山，是越王勾踐曾在此山上屯兵養(yǎng)馬，十年生聚，十年教訓，臥薪嘗膽，且與吳王夫差多次激戰(zhàn)而名揚天下。所以此山亦稱勾乘山，山上有王墳崗、射箭巖、南寨營盤、倒退馬蹄印等眾多遺跡。越山寺是為紀念勾踐、范蠡、文仲而建，已有兩千多年歷史。寺內(nèi)有據(jù)傳越國雪恥復國后范蠡辭別越王帶西施半農(nóng)半商后重返故里、戰(zhàn)地重游時在寺內(nèi)親手挖穴取石建造的“鴟夷雙井”等實物。四周群山環(huán)抱，重嶂疊翠，古松參天，左右是青綠的山，后面有蒼翠的竹，越山寺像是菩薩安詳?shù)乇P坐在太師椅上。有詩稱頌：“古山古樹古寺宏，春日鶯啼微微風。千步登山山未盡，林中隱藏越王宮。”

興致正濃時，我們到了一個供人休息的涼亭，雖離山腳只有近百米高，但視野已經(jīng)開闊，四周群山連綿，重巒疊嶂；山上古木森森，四周云霧繚繞。山中密密的樹叢，偶爾的幾朵白花點綴，讓幾個同學忍不住長嘯幾聲，而風夾著花香嬉戲著在山間奔走，偶爾調(diào)皮地撲進你的懷里，把春色和歡笑也裝入你的心里。有同學高聲吟誦：春色滿山遮不住，一片歡歌入心懷。

帶著笑聲，我們來到了寺前的放生池，池塘里的水靜得像一面鏡子，綠的能照出人的影子來，有一個同學像模像樣地研究起池邊的牌子，據(jù)云居寺《越山寺放生會碑》記載：越王勾踐居此山老古寺得脫，故名越山寺，興旺時僧人達二百余眾。很多寺院前都有放生池，放生池一般是人工開鑿的，它的意義重大，因為它不僅僅是一個放生魚、鱉的池子，更重要的是它是一種激發(fā)眾生慈悲心的手段。這時，一只烏龜浮出水面，惹的幾個女同學大叫起來，情緒一度高漲。

在我的約束下，同學們噤聲入寺，依次參觀了五座大殿中的三個，其中的鑒真佛像引起了不少同學的興趣，“山川異域，風月同天”是對他最高的評價了，我便試著讓一同學講講鑒真的故事，看著鑒真法師黝黑的面孔，聽著那動人的故事，不少同學頗受感動。帶領(lǐng)學生看了越山寺的碑刻簡介，從睡房、食堂等附屬建筑走過時，寺里的人已經(jīng)在準備午飯了，我們便出了山門，準備下山。

又到?jīng)鐾r，看著另外一條小路，我問社長，就這樣原路返回呢，還是獨辟蹊徑，走這條小路去尋找更多的美景呢？學生興致正高，一致同意走小路！

這是一條少有人走的路，我也不知道它通向哪里，但我不喜歡走原路，就鼓動學生走下去，開始還好，盡管崎嶇不平，比較難走，但所見景色清麗秀美，還看到幾棵碩大的紫藤，走著走著，路漸漸地迷失了，把我們帶到了一段近似峭壁的陡坡上。我目測了一下，山坡有四十五度左右，有五六十米的樣子，有一定的危險！回去吧，我和學生都不甘心，往前走吧，萬一出點危險就麻煩了。猶豫片刻，我們決定在務(wù)必保證安全的前提下，小心下行！

我和社長二人在前面探路，剩下的男同學在后面照顧女同學。還好是這山是砂巖，有凹凸的石頭和石窩，我們很快就找到了一條到谷底的路，學生一個個拉著手小心地下行。我又返回來，在最危險的一個地方幫學生一個個通過。緊張中，一段峭壁就被我們征服了，只是社長不小心弄濕了鞋子，惹的一片歡笑。“無限風光在險峰”，看到學生陽光的笑臉，我知道，這段山坡就是一篇很好的文章啊！

可好景不長，我們發(fā)現(xiàn)我們身處絕境：眼前是一片望不到邊的苦竹，根本無法通過。回去嗎？往上看看，爬上這段山坡絕非易事，主要是非常掃興啊！

怎么辦，學生把目光投到我的身上，我知道，我一定不能慌，就故作鎮(zhèn)定地說：“‘黃蘆苦竹繞宅生’，白居易的詩吧，說的就是這種竹子，大家不用慌，天無絕人之路，你們看，這里好像有人來過，我們找找看，說不定會有路呢。”

很快，社長找到了一條穿過竹叢的近似洞口的路，他便喊著到前面開路去了，同學們歡呼起來，學生懷疑是我在賣關(guān)子，本來就知道有這條路呢。便一個個跟著，消失在竹叢里，我最后一個跟了上去。進入其中才知道，這根本不是走，也不是爬，而是蹲著往前挪，艱難異常，這時，竟還能聽到前面?zhèn)鱽硗瑢W的歌唱。十多分鐘，終于鉆了出來，其實只有四五十米的距離啊，想想，這應(yīng)該是到山里采竹筍的人“開”的一條路，學生真正體會了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

三、活動的啟示

1.春游活動尊重了學生在學習中的主體地位，激勵學生自主、合作、探究學習。《語文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實用性，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生在學習中的主體地位”。春游活動中，學生是活動的主體，是整個計劃的規(guī)劃者，又是整個計劃的實施者，改變了學生被動學習的狀況，大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

2.春游活動開闊了學生視野，豐富了學生知識，積累了寫作素材。這次春游活動，學生在游覽中產(chǎn)生了全新的體驗和感受。既得到了傳統(tǒng)文化的熏陶感染，又感受到大自然的無限風光；既有身體力行，又有思接千載；既有計劃之中，又有意外收獲。無一不是很好的寫作素材。

3.春游活動提高了學生的思想認識，鍛煉了學生的適應(yīng)和應(yīng)變能力，提升了思想認識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過指導學生寫“計劃”“后記”“心得體會”等，使學生把感性認知上升到理性的思索，把對自然和歷史的膚淺認識上升到深刻的探討，從而凈化了學生心靈，錘煉了學生思想，陶冶了學生情操。

（作者單位 浙江省諸暨市職教中心）