關于新課改下中學信息技術教學的思考

目前新課改已經在全國范圍內展開，中學信息技術課也參與了此次課改，新課改確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。我認為新課程改革給我們帶來機遇的同時也帶來了挑戰。如何在實施新課改后，真正提高信息技術的教學質量，真正提高學生的信息素養，是每個信息技術教師值得思考的問題。下面我就在教學實踐中的體會來談談對新課改下中學信息技術教學的認識與思考。

一、新課程標準要求信息技術課，由過去的對計算機的技能要求提升到對學生信息素養的培養

通過利用信息技術解決實際問題為主線，計算機技術作為主要認知工具，在動手與動腦的緊密結合中培養學生的信息意識，提高學生對信息處理的能力，增強學生對信息技術的興趣。在教學中，注重強調學生的主動探索，讓學生自主發現知識以及創造性地應用知識。啟發學生的創新意識，訓練學生的創造技能，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。對于任務的完成，可以采用多種方式來完成，避免思維的絕對化和僵硬化，克服思維定式，如“關閉窗口”中設置的試一試，通過關閉紙牌窗口，觸類旁通，嘗試關閉“我的電腦”窗口的方法。

二、信息技術教學應盡力體現以“學生為中心，教師為主導”的教學策略

傳統教學模式的主體是教師，在課堂教學時，往往是教師講學生聽，學生被動地接受知識，這非常不利于調動學生的學習積極性。

學生是學習的主體，教師在教學過程中起引導、促進、控制、咨詢的作用，強調學生的主體性，可以充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。具體說來，就是在建構主義教學理論指導下的“任務驅動”教學中，學生在教師的組織下，主動、有目的地獲取學習材料，通過不同的途徑、方法完成活動“任務”，并在這個過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

三、營造充滿愉悅的課堂，激發學生的學習興趣

目前，對信息技術課程的教學設計每位教師不盡相同，但每種教學設計都會有一定的特點，但是，在教學設計上，盡量讓學生在愉悅的氛圍中達到學習目的，摒棄古板僵化的教學方式，多讓學生動手操作，讓學生輕松接受，在時間安排上，講解時間少于學生練習的時間。總之，教學設計以減輕學生的負擔著想，采取愉悅式教學。

四、提高教學效果的同時，讓學生帶著任務學習

在信息技術課的教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習具有直觀性并形象化。在信息技術課的任務設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言等多種信息的功能，設計出具有某種“情境”的學習任務。教師提出任務之后，不要急于講解，而要讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，問題提出后，就需要學生通過上機實踐完成任務，教師對有問題的學生進行指導。學生可以先通過自主探索或者互助協作開展探究活動，圍繞主題展開學習，查閱信息資料，進行嘗試探索，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。

五、采取靈活多樣的教學評價方式來考查學生對知識的掌握程度

在教軟件的使用時，可采取“學生作品展示、開放式評價”的方式，當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其他學生給予評價。對于一些需要采集較多信息才能完成的作品，可以由學生小組合作完成，完成后由組與組之間進行評價、交流，教師適當地參與、引導，并注意鼓勵關注他們的創新精神及個性化的發展。在學習完Word及Excel一類軟件后，采取“指定內容、單人考核”的方法，由教師提出具體考試要求，并限定時間完成。總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養學生的創新實踐精神，提高信息能力。

六、組織學生參與各種電腦制作活動，培養學習興趣

讓學生多參與校內外電腦制作實踐活動，充分運用網絡及所學的知識進行創作，鍛煉學生運用信息技術的能力。如用計算機編排設計學校網站、設計黑板報、統計成績、進行美術創作、制作網頁等。在班級、年級、學校定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作為主要內容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，通過互相協作設計出優秀的作品，以提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力，以及增強學習計算機的興趣。

在信息技術教學中教師還要多引導、幫助學生學習獲取、處理信息的方法，讓學生用其技于學習、生活之中，從而提高學生的信息素養。作為信息技術學科教師，我們要在教學實踐中善于發現問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷地優化教學過程，提高信息技術教學的效率和效能。

（作者單位 陜西省延安寶塔區第四中學）