多媒體與初中物理整合的教學研究

新課改明確提出，要在教學中加大現代教育技術的運用，充分利用多媒體技術以及各種輔助軟件開展輔助教學。多媒體與學科之間的整合，不但是時代發展的要求，更是我國教育史上的一次創新革命。因此，教師要不斷更新觀念，科學合理地利用多媒體輔助教學，下面，我以初中物理教學為例，對這一教學模式進行簡述。

一、激發學生的學習興趣

中學生具有活潑好動、好奇心強的年齡特點，將多媒體技術引進課堂，本身對于學生來說就是一種極大的誘惑，再加上多媒體課件所展現出的直觀性、形象性、趣味性，更是讓學生的學習熱情一觸即發。例如，在講解“聲音”時，可以通過Flash課件模擬生活中的各種場景，不僅能讓學生聽到真實的鳥鳴、歌聲、流水聲，而且課件所具備的鮮明的色彩，更是給學生一種身臨其境之感，原本枯燥的聲波傳遞過程瞬間變得形象鮮活了，充分激發了學生對物理知識的探究欲望，為提高課堂教學質量提供了保障。

二、將抽象內容變得形象、具體

利用多媒體技術進行物理教學，有助于將抽象事物變得形象具體，拉近學生與事物之間的距離，激發學生的學習興趣。例如，初中物理教材中所涉及的“光學現象”主要包括：直線傳播、折射、反射等，由于初中生剛剛接觸物理知識，再加上其形象思維能力較差，所以對于這部分內容顯得力不從心。因此，教師在教學中可以利用多媒體技術來模擬“光現象”，實現實驗的拓展和延伸，將抽象知識變得形象具體，提高學生對知識的理解能力。具體做法如下：設計一組多媒體課件，讓光線動起來，并用動畫方式模擬光的傳播途徑；當光線由空氣或真空斜射入水面時，其傳播方向就會發生改變，可以通過動畫模擬的方式呈現出光的折射過程，幫助學生形象感知光線折射的路線圖；然后讓學生應用所學知識解釋生活中常見的折射現象。通過這一方式，可以將抽象的知識變得形象化，增強學生的學習興趣，培養他們的思維能力。

三、利用多媒體變宏觀現象為微觀現象

眼睛是人們獲取信息的主要途徑，物理學作為一門實驗學科，視覺在其中產生了重要作用。不管是概念的形成，還是規律的驗證，都需要學生通過觀察各種物理現象才能獲取信息，而很多物理現象發生于微觀世界中，用肉眼很難看到，這就是物理教學的一大難題。而利用計算機多媒體技術，則可以順利解決這一問題，將微觀世界中的各種現象通過投影儀反映在屏幕上，增加其可見度，便于學生觀察、理解和記憶。例如，在教學“摩擦起電”這節內容時，為了讓學生明白摩擦起電的主要原因，可以運用投影方式演示電子的得失情況，這樣就可以將微觀世界中的現象通過宏觀方式展現出來，使學生形成清晰的認知，牢牢掌握相關知識。

四、有利于增加教學容量

在傳統課堂教學中，教師在課堂上既要板書，還要畫圖，既費時又費力，而使用多媒體技術輔助教學，只需要將所要教授的知識內容編制成教學課件即可，既節省了板書的時間，還增加了課堂教學容量。在講解“電路圖的設計與連接”時，以前，每節課都要在黑板上畫出大量的電路圖，甚至需要擦好幾次黑板，而利用多媒體課件后，可以通過不同色彩來表示電流的方向與路徑，還有效節省了課堂時間，提高了教學效率。

總之，在信息技術飛速發展的今天，我們要充分利用現代化多媒體技術，實現多媒體與物理學科的有效整合，注重活躍課堂氛圍，拓展學生的思維能力，培養他們的綜合能力。不過，我們要知道，多媒體技術最終要受到教師的支配，它僅僅是一種輔助教學手段，切忌越俎代庖，取代教師教學。因此，我們要科學、合理地利用多媒體實施教學，并在教學過程中努力發現、探索、完善，以達到優化課堂結構、提高教學效率的目的。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省東莞市萬江區第三中學）