培養中職學生的自我管理\\自我認知能力

教育追求的目標是培養一個能夠自制的人，而不是一個要別人來管理的人。我們從中職生的身心特點出發，進行教育，培養他們的自我管理、自我認知的能力，使學生的心理、人格特征正常、健康地發展；智慧潛能和才干得以正確的發揮；各方面的素質得到逐步提高。我們在實踐中采取了以下幾種做法，收到了較好的實效。

一、充分相信和發揮班干部的模范帶頭作用，讓學生體驗成功，培養學生自我激勵、自我認知的能力

我們對學生干部進行培訓，指導他們有效地開展工作，考察他們工作的得失，并且對他們取得的成績及時進行表揚，表揚既有精神獎勵，也有物質獎勵。實踐證明，他們具有較出色的組織管理能力。

“后進生”是職校的一大群體，轉變他們是一項艱苦細致的工作。我們先要肯定他們的優點或進步，讓他們真正感受老師的關心；然后由他們自己反省自身存在的問題，最后我們再進行有針對性的疏導，肯定學生的智慧和能力，激勵他們改正缺點彌補不足，用行動關心他們，哪怕是微小的進步，也要及時進行表揚。通過這種形式對“后進生”進行個別教育，學生感到老師既尊重他們，又信任他們，明白了老師是在盡力塑造他們，幫他們改掉壞習慣，形成好習慣。這樣就提高了他們自我認識、辨明是非的能力。這對于學校良好校風、學風的形成起到了積極的作用。

二、開展主題班會活動、鼓勵學生自主參與，增強學生自我管理、自我認識的能力

班會主題活動為同學們提供了展現自己各種才能的機會，同時也為學生的交流架起了橋梁，使他們能很好地相容、互助。活動激發了他們拼搏向上、積極進取的勁頭，同時使他們的人格受到了尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。班會讓學生們開展了《自信心的重要性》等主題活動，通過“教師搭臺，學生唱戲”的形式，充分發揮學生參與的積極性，在活動中學生受到了教育，增強了自我管理、自我認識的能力。

三、構建職校自我管理模式，發揮學生的主體作用，培養學生自我管理、自我認識的能力

學生是活生生的群體，是有個性的，能力再強的教育工作者，如果只靠自己單槍匹馬，就想把獨具個性的學生管理做好是不可能的，必須調動學生的積極性，培養學生自我認識和自我管理的能力。這就需要我們在實踐中構建一套行之有效的職校自我管理模式。學生自己管理自己，這樣做教師相對輕松，另一方面也提高了學生學習、生活的能力和積極性，這也是實施素質教育的必然要求。這方面的工作我們正在積極探索。

引導學生自覺地遵守和執行這些規范，增強了管理的主動性。目前，正在摸索制訂《職校文明班級評比細則》《職校禮儀規范》，以

增強職校校風、學風、班風建設，進一步增強學生的自豪感和凝聚力。相信隨著各項制度、措施的建立、實施和完善，我校學生的自我管理和自我認識能力一定可以邁上一個新的臺階。

四、開展以班級為單位的各類比賽，在比賽中增強學生的集體榮譽感、自信心和責任感，增強班級的凝聚力

上學期我校已經舉辦了職校男子象棋比賽、男女乒乓球比賽、男女羽毛球比賽、演講比賽等。在比賽中進一步增強了同學們的團結協作精神，強化了學生的校紀觀念和規范意識，促進了學生的身心健康發展，也促進了良好校風的形成。

通過實踐，我校常規管理逐漸顯現出自己的特色，我們依據“以學生為本”的理念，采用多種途徑，讓學生養成了“自我管理”的習慣，這對于推進職業學校的素質教育，為學生的全面發展、終身發展提供了有力的保證。

五、建立激勵機制，促進良性競爭

激勵能使學生產生新的更高的成就動機。它對人的成才有著巨大的促進作用。首先，公平激勵方式。在班級管理中，一是使管理標準盡可能數量化，特別是在考核獎罰中，更要以數量作依據，切忌憑想當然辦事。二是在班級管理中要增加透明度，讓學生參與班級管理，班上事務公開，進行民主管理。如選舉班委、選舉先進分子都要學生參與。同時，不因學生成績優劣、紀律的好壞、家庭情況差異，而歧視學生。要讓學生感覺公平，因此可以在班中設立特別進步獎，讓全班同學無記名投票選舉（學習、紀律、勞動等各方面）進步的同學。其次，強化激勵方式。在管理中，應獎懲結合，獎勵能使人產生積極向上、喜悅及滿足的心理。懲罰（批評）可以認識錯誤、吸取教訓，糾正不良行為，又可以使周圍的人接受教育，引以為戒，它能起到鼓勵先進、鞭策落后的作用。

職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，應該是富有活力、充滿朝氣的青年群體。因此，我們要重視學生的自我管理、自我認知能力的培養，使他們將來能夠更好地適應社會，成為社會發展進步和城鄉建設的生力軍。

參考文獻：

［1］林冬桂，張東，黃玉華.班級教育管理學.廣東高等教育出版社，2004.

［2］張光存.談高校班主任的工作方法［J］.職大學報，2006（2）.

（作者單位 湖北省工業建筑學校）