隨堂實驗在物理教學中的運用

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中對學生知識的獲得、掌握、能力的培養和發展、良好品德的形成有著舉足輕重的作用。

首先，實驗探究適用于目前的物理教學；其次，新教材在教與學關系上，改變了重教輕學的傾向。因此我在使用教材的過程中，對許多知識點的教學采用“學生隨堂實驗”，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位。

一、測量性的實驗

在初中物理教學中，簡單的測量實驗都可以隨堂完成。如用彈簧測力計測物體的重力，用溫度計測水的溫度等，隨堂完成的小實驗優點在于避免紙上談兵，學生看得見，摸得著，通過眼看、手動，印象深，記得牢。

二、探索性的實驗

用學生實驗作為引入物理概念，得出物理規律，如引入“壓強”概念時，讓學生做這樣一個實驗：取一枝鉛筆，讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次手疼痛的感覺；然后用兩手指分別頂住這枝鉛筆的尖端和平端，比較兩手指的疼痛感覺。

三、驗證性的實驗

在學習一些物理現象和規律時，增加一些小實驗，教學效果將大大增強。如學了光的折射現象后，讓學生把鉛筆或直尺斜插入水中觀察它們的彎折現象；再讓學生做“分幣升高了”的小實驗，加深對光的折射現象和折射規律的理解。

四、利用學習用品的實驗

借助學生隨身所帶的學習用品可以做一些小實驗，例如：在“慣性及其應用”一節教學中，把鋼筆帽立在紙條上置于桌面的邊緣，然后用鉛筆快速打擊一端被手拉著的紙條，結果紙條抽走了，鋼筆帽仍然站立不動。

五、利用廢舊物品自制學具的實驗

有些稍微復雜的小實驗，要制出學具后才能進行，這需要根據教學進度，課前指導學生利用廢舊物品自制學具。例如：利用廢舊的紙盒、易拉罐、舊彈簧、橡皮筋等制作小孔成像箱觀察蠟燭火焰在屏上成倒立像，理解光在空氣中沿直線傳播的原理。

六、利用現有儀器的實驗

充分利用學校現有的儀器設備做隨堂小實驗，例如：在講授“透鏡”一節時，每2~3人發給一個凸透鏡，用手摸鏡的外表，體會凸透鏡“中間厚，邊緣薄”，利用凸透鏡使教室窗外景物在白紙屏上成清晰的倒立像，還有溫度計、安培表、伏特表、滑輪、滑動變阻器等，都可以通過課堂小實驗讓學生了解它們的構造和使用方法。初中學生好奇好動，用實驗進行教學，增加了學生的動手機會，符合學生的年齡特性，體現了物理課“動手、動腦”的特點，培養學生物理思維能力，使學生的主體地位在教學中得到落實。

（作者單位 吉林省柳河縣砬門學校）