新課改背景下高中自主閱讀模式的研究探微

在我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，教師中不少人至今仍在沿用老的教學(xué)方法。依據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中課外閱讀量六級(jí)（高一）應(yīng)達(dá)到20萬(wàn)詞以上；七級(jí)（高二）要達(dá)到30萬(wàn)詞以上；八級(jí)（高三）要達(dá)到36萬(wàn)詞以上”的要求。那么，要學(xué)生完成如此大的課外閱讀量，沒(méi)有一定的自主閱讀能力是很難保證的。這就要求教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀理解所需的閱讀策略，更要注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

Ellis認(rèn)為動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者出于需要或愿望，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)所付出的努力。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)分內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種，高中生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，絕大多數(shù)都是出于外在動(dòng)機(jī)，缺乏很強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在閱讀活動(dòng)中，教師只有增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生自我價(jià)值和能力的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)最大限度的滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并進(jìn)一步激活其內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)地參與閱讀。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣

閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素。它是讀者主動(dòng)、積極地從事閱讀活動(dòng)的心理動(dòng)因，對(duì)于維系閱讀注意力，增強(qiáng)理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造性思維，喚起情感體驗(yàn)都具有積極作用。在閱讀之前，學(xué)生必須愿意閱讀，態(tài)度的轉(zhuǎn)變必須先于技巧的提高。因此對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)會(huì)有所幫助。捕捉學(xué)生心理，優(yōu)化閱讀材料；控制難易程度，升華閱讀興趣；營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，融洽師生情感。

三、指導(dǎo)學(xué)生確立閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂閱讀計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)者往往能夠根據(jù)自己的情況確定切實(shí)可行的目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生是有差異的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景知識(shí)等是不同的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，設(shè)定具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而制訂的，引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃尤其是課外閱讀計(jì)劃，這是實(shí)現(xiàn)自主閱讀的必要前提。

四、對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和閱讀策略的培訓(xùn)

王篤勤在綜合中外各種模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出策略培養(yǎng)應(yīng)在正常的課堂教學(xué)之中進(jìn)行，分五步操作，并且根據(jù)學(xué)生掌握的情況循環(huán)。（1）展示（presentation）：交代所要訓(xùn)練的策略。（2）示范（teacher’s modeling of strategies）：老師展示策略的操作方式。（3）訓(xùn)練（scaffolding）：提供材料對(duì)所展示的策略進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。（4）評(píng)估（evaluation）：檢查學(xué)生對(duì)新學(xué)策略的掌握情況。（5）擴(kuò)展（expansion）：提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生綜合訓(xùn)練所學(xué)策略。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果

閱讀的自主權(quán)是掌握在學(xué)生手中，他們自主選擇讀物，在濃厚的興趣中培養(yǎng)閱讀能力。但是，學(xué)生的自主個(gè)性往往處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不穩(wěn)定而上下浮動(dòng)的綜合過(guò)程，往往因?yàn)槌霈F(xiàn)思想、心理、方法、習(xí)慣等方面的問(wèn)題而影響閱讀效果。

在培養(yǎng)自主閱讀的過(guò)程中，我們認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)扮演鼓勵(lì)者、督促者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃完成情況，肯定進(jìn)步幫助分析不足，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程適當(dāng)調(diào)整。

六、有效利用各種有利于自主閱讀的物質(zhì)和社會(huì)資源

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一大目標(biāo)和重點(diǎn)，而課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式起著重要的作用。充分利用校內(nèi)外英語(yǔ)課程資源，會(huì)給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)無(wú)限的實(shí)踐和發(fā)展空間。英語(yǔ)新課程的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的資源策略，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用校內(nèi)外多種學(xué)習(xí)資源，拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的到來(lái)，“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式將會(huì)越來(lái)越受到重視。在自主學(xué)習(xí)模式下教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“單邊”活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p邊”和“多邊”的活動(dòng)。通過(guò)師生平等參與生本課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生從“被引導(dǎo)的閱讀活動(dòng)”過(guò)渡到“半自主的閱讀活動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)“完全自主閱讀”。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力不是一項(xiàng)短期就可以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，很多方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)還有待于我們進(jìn)行更深入的探討和研究。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市桂林中學(xué)）