新課程理念下的高中化學教學探索研究

隨著新課標的實施，高中化學的課堂教學也開始了如火如荼的改革活動，優(yōu)化課堂教學，提高化學教學效率已經成為廣大化學教師孜孜追求的目標。因此，作為化學教師，一定要遵循正確的教學理念，進行有效的課堂教學，切實落實化學教學計劃和相應的教學標準，大幅度提高教學質量。

一、轉變教學理念，遵循以學生為主的教學思想

隨著素質教育的深入推廣，“以學生為主體”的教學思想得到越來越廣泛的支持與發(fā)揚，隨著高中化學新課程的日漸推進，我們一定要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，而將重心真正轉移到學生身上。教師已經不再是課堂教學中唯一的中心，而應變身為學生的引導者、組織者、咨詢者，注重引導學生自主學習、合作學習以及探究學習，幫助學生逐步形成終身學習的良好習慣，將課堂變?yōu)閹熒印⑸印⒎e極探討、共同發(fā)展的有力平臺，使學生在這一場所中自主探索，從而學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高自身的實驗技能。作為教師，在這一過程中應該做到：心中有學生，關注學生發(fā)展的同時，也要關注自身的發(fā)展。教師要立足于學生的實際情況，不能僅僅依靠教材，畢竟教材只是一種參考，符合學生實際情況的內容我們要參考，不符合的我們可以改進或改善，甚至可以自己設計，也就是我們通常所說的設計教案。在傳統(tǒng)教學中，我們往往以教材為主，而在今后的教學中，我們要以學生為主，因此，教師要善于傾聽學生的心聲，慎重對待學生提出的建議，尤其那些能夠表達創(chuàng)新思維的建議，一定要給予充分地表揚和肯定，即便是不著邊際的想法，也不能急于反駁，打擊學生主動思考的積極性，而是通過循循善誘地引導，促使學生轉變思路，找到正確的解決方法，同時，要給予學生解釋的時間，具體傾聽一下學生為什么會產生這樣的想法，只要體現出“閃光性”，也要加以表揚和鼓勵，不要讓學生產生任何壓抑感。另外，教師要鼓勵學生在課后進行及時地反思，提高強化知識技能的思維意識，從而不斷完善自我。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生學習的主動性

良好的教學情境可以增強學生的學習興趣和對知識的親身體驗，使其思路更加清晰。教學情境的創(chuàng)設就是教師對教材的再創(chuàng)造，在高中化學的教學過程中，教師要掌握學生的心理特點和實際需求，根據其認知水平，深入分析教學內容，并對其進行巧妙地藝術構思和設計，為學生創(chuàng)設合理的學習氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的主動性，有效提高課堂教學效率。例如，在講授Na2O2固體粉末和水反應時，就可以以下面的方式創(chuàng)設教學情境：教師先進行演示實驗，在裝有Na2O2固體粉末的試管里注入水，待反應完畢后，再滴入酚酞。然后提問：為什么沒有變成預期的紅色？沒有變紅的原因是什么？如何利用實驗來證明其結果的正確性？這樣學生便會主動探究實驗過程中加入酚酞溶液卻沒有變紅的原因，有的認為溶液中可能沒有堿離子，有的則認為酚酞可能沒有了。這種情境設置可以讓學生親身體驗問題的產生過程，更容易調動學生主動學習和探究新知識的積極性。

三、打破思維定式，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

人類的一切發(fā)明創(chuàng)造皆以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為基礎，自身的創(chuàng)新能力為核心。因此，在高中化學的教學過程中，教師要靈活運用教材，鼓勵學生進行一題多解的強化訓練，打破傳統(tǒng)的思維模式，解放思想，讓學生學會從不同角度、不同方向去思考分析問題，重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，向AlCl3溶液中滴入NaOH溶液和向NaOH溶液中滴入AlCl3溶液這兩個實驗中，其實驗現象是否一樣，如果學生按照常規(guī)方式思考得出的結果肯定是相同的，可在實際操作中卻由于過量的問題，最終的實驗現象是完全不同的。再如，Na投入CuSO4溶液的實驗，學生往往只想到這是一個金屬與鹽的置換反應，卻忽視了Na是一種比較活潑的金屬，它首先會與水發(fā)生反應，所以實驗無法得到金屬銅，而是出現Cu（OH）2藍色沉淀。

總之，要緊跟新課改對化學教學的要求，在教學中以學生為主體，教師為主導，通過采用多種有效的教學形式與方法，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，把學生被動學習變成主動學習，教給學生學習方法，這也正是提高化學教學質量及滿足現代化教育的需要。

（作者單位 重慶市長壽第二中學校）