培養中學生物理學習興趣的途徑

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”要學好物理，必須讓學生對物理產生濃厚的興趣。學生對物理的興趣不是與生俱來的，而是可以在培養中萌發滋生的。如何激發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，就成了我們每一個高中物理教師所面臨的重大課題。我們要根據物理學科的特點，從培養學生物理興趣入手，運用多種方法激發學生興趣。

一、運用有趣的導入激活物理課堂教學

導入的主要任務是教師創設理想的情境，激發學生學習興趣和愿望，誘發學生進入知識殿堂。

良好的開端是成功的一半。導入是一節課的開始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。在教學中，教師要注重精心設計導入新課的方法，比如，實驗導入法：利用學生想象不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而使他們產生強烈的求知欲望而導入新課；魔術導入法：采用物理的有關知識、現象或者規律，巧妙地設計一些小魔術，能使學生耳目一新，引起他們的好奇心，激發他們的求知欲。不論哪種方式，都要本著激趣的目的，誘發學生把注意力集中到學習中去。

二、運用實驗探究式教學激發學生的興趣

物理是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛學物理的。高中物理有很多有趣的實驗，中學生普遍具有好奇心，他們一般都愛觀察，特別是對一些新奇的事物很感興趣。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。實驗課具有直觀、生動、有趣的特點，能改變物理課堂的教學結構，創造生動活潑的學習環境，很多知識必須通過實驗才能得出結論，教師就要抓住這一特點，來進一步激發學生的學習興趣。

三、運用多媒體教學激活物理課堂

物理學是一門比較抽象的學科。在物理課堂教學中，運用多媒體輔助教學，可以將文字、圖片、聲音、動畫等結合起來，進行直觀教學，使學生跳出時間和空間的束縛，拓寬學生的視野，延展知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感，有效地激發學生探究新知識的興趣。

如，在教學“大氣壓強”時，采用多媒體技術，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，配以恰當的音樂節奏和聲音效果，調動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，促使學生主動記憶，認真思考，積極參與教學，使學生對壓強的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，從而保證了課堂教學的效率。

四、應用物理學人物故事激活物理課堂

縱觀世界物理學史，無數科技工作者為揭開人類千古自然之謎，積極探索，勇于拼搏，留下了很多激動人心的故事，這是一筆豐富的重要教育資源，本身就會激發學生濃郁的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

比如，我在講“運動”和“力”這一章時，不失時機地向學生介紹物理學史，講授科學家為科學技術事業鍥而不舍、敢于獻身的精神，如在講白熾燈時，可以介紹發明大王愛迪生發明電燈的過程，讓學生明白，科學來自勤奮鉆研與對科學忘我的執著追求，不完全在于先天因素，信心和恒心更為重要。由此，激發了學生尊重科學、熱愛科學的情感，使他們從小樹立為科學發展，發憤學習的獻身精神。

五、運用巧妙設疑激發學生學習物理的興趣

課堂提問是教學過程中必不可少的環節，巧妙設疑，具有啟發性，能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發現。

1.課堂提問

教師應從回憶已有知識、演示實驗、敘述現象、展示練習題、觀察掛圖、參觀實踐等方面，用準確、清晰、簡明的評議提出問題，充分發揮和調動學生的主觀能動性，達到“一石激起千層浪”的目的。

2.利用矛盾，引起思考

教師要善于把教堂內容本身的矛盾與學生已有的知識經驗間的矛盾作為設計問題的突破口，啟發學生去探究為什么，把學生的認識逐步引向深化。

六、運用課外知識，豐富教材內容，激發學生興趣

教科書中的學習資源雖然豐富，但仍然有其局限性、不適應性，教師以此創造出的學習資源卻是無限的，教師要充分利用互聯網、查閱書籍等手段獲得有關資源，并把其補充到自己的課堂中。教師要做教科書的主人，而不是教科書的奴隸，要不斷地去補充，去創造，去升華。比如，講“能量轉化”內容時，將神舟系列飛船的有關材料穿插于課堂之中，使課堂生動了不少，激發了學生的興趣。

（作者單位 河南省澠池縣高級中學）