淺談對學生數學思維興趣的培養

在全面實施素質教育的今天，如何培養和激發學生學習數學的興趣是我們面臨的一個最平常、最普通的問題。從事教學工作的教師特別是數學教師都知道數學課是枯燥乏味的，有些學生最不愿學數學，這不能怪學生，因為數學課除了聽講以外就是計算、練習、背法則，長此下去肯定會使學生感到乏味。在學生厭煩的情況下教師滔滔不絕地講，結果是費工出力不見成效。

學習的動力所具有的巨大影響是不言而喻的，它是人們進步的關鍵。一個人的學習動力一方面決定著他學習的方向和進程，另一方面也影響著他學習的效果。學生如果產生強烈的學習愿望，積極主動地去探求知識的奧秘，去追根問底，去實現自己的學習目標，就能產生根本的動力——學習的自覺性。本文就如何培養學生學習數學的興趣，激發和調動他們的積極性，促使他們勤于思考，以積極的態度進行學習，談談自己的看法。

一、情感激趣

情感是一種復雜的心理因素，是人們對客觀事物所引起的內心體驗，是為了達到一定的目的自覺組織自己行動的心理過程，這種心理過程對人具有促進和推動作用，同時可以培養學生健康的心理情感。教師是教學活動中的主導，三尺講臺上教師的每一個動作、每一句言語、每一個表情都是對學生產生一定心理影響的因素。如果教師面帶微笑、和藹可親，講授時語言生動有趣，使學生在心情舒暢的環境下聽講、思考、回答問題，師生情感交流融洽，就會使學生對學習產生興趣并增強其學習信心。反之，如果教師板著面孔，怒目而視，對學生高聲呵斥，一些學生特別是膽小的學生就不敢正視教師的目光，回答問題時總是有一種恐懼心理，思想受到壓抑，久而久之就會使學生喪失學習信心。

二、激勵激趣

教師通過適當的激勵機制，培養學生的自信心，激發學生的學習興趣。通過激勵多角度評價學生，對不同程度的學生采取不同的標準和態度。當提問的問題較難時，可啟發引導一些優等學生來回答，要隨時注意對這些學生提高激勵標準。對于中下等學生，要選擇一些中等難度的問題來讓他們回答，要充分肯定他們的進步，如有不足之處，則說“你回答基本正確，如果把某一部分講出來就更好了”。對于差等學生，要選擇一些較容易答出來的問題讓他們回答，回答正確及時給予肯定與表揚，如你答得很好，很成功，祝你下一次更成功！并讓全班同學為他鼓掌，如果出現答不上來或沒有答對時，則對他的行動進行鼓勵：“你雖然沒有答對，但你能勇敢地站起來發言，這很好，我相信下次你一定能回答正確的?！边@樣，教師把愉悅的情感融入對學生成功的評價中，學生會在教師的激勵中重新認識自己的能力，從而增強自信心，對數學產生興趣。

三、運用教具與學具激趣

在初中數學教學中，引導學生動手操作，也是教學的手段之一。色彩鮮明、生動活潑的教具、圖片、學生的學具等，讓學生動手操作，教師適當地引導，把學生動手操作的興趣，引導、轉化為他們學習的興趣，在學生具有感知的基礎上建立起正確的概念，提高他們探知的積極性。教學中通過讓學生觀察直觀教具的演示課，使他們了解知識的聯系與區別，得出正確的結論。

四、問題激趣

陶行知先生說得好：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！闭n堂教學中我及時創設恰當的問題，來引發學生的求知欲，喚起學生的學習興趣。如，在教學《年、月、日》一課時，考慮到這部分知識枯燥無味，可以設計這樣一個問題：“弟弟今年9歲，姐姐從出生到現在只過了4個生日，誰知道姐姐今年幾歲了？”此時，學生紛紛議論起來，有的說：“姐姐今年4歲?！庇械恼f：“不對，姐姐比弟弟大，不會是4歲，怎么會只過了4個生日呢？”還有的說：“可能是老師說錯了。”此時，不要及時給學生解決這個問題，只引出“同學們，你們有懷疑嗎？老師說的是正確的，不信，你們跟老師一起學習《年、月、日》，你就知道姐姐今年幾歲了?！边@樣，就連平時不愛動腦筋的學生也會聚精會神地聽，效果可想而知。

五、故事激趣

教師在講課時，利用學生喜歡聽故事這一特點，用一個與教學內容相關的故事，引發學生的學習興趣。

生理學家巴甫洛夫指出：“我們的任何方式的教育、學習、訓練，各種各樣的學習習慣，都是長期形成的一系列的條件反射?！币粋€人對某種事物、某一門學科、某一類行業的興趣也不是先天就有的，而往往是后天培養獲得的。

然而，單靠興趣會產生時冷時熱的現象，效果欠佳。因此，我們在平時的教學中要通過長期培養，把學生的學習興趣轉化為良好的學習習慣，有了良好的學習習慣才能充分調動學生的主觀能動性，才能適應當前實施素質教育的要求。

（作者單位 江蘇省靖江市第三中學）