如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心就是閱讀教學(xué)的有效性。我們所說(shuō)的有效性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)學(xué)到知識(shí)，能否提高閱讀水平。如果通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生沒(méi)有掌握具體知識(shí)，閱讀水平?jīng)]有提高，那么即使老師課堂紀(jì)律掌控的效果再好，也不具備有效性。在以往教學(xué)中受舊的教學(xué)法影響，教師對(duì)閱讀教學(xué)存在很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）課堂上教師是教學(xué)中心，不能讓學(xué)生自主閱讀，不注意對(duì)學(xué)生閱讀的方法和技巧的培養(yǎng)。例如，傳統(tǒng)觀念下的“滿堂灌”教學(xué)模式，講臺(tái)上教師講個(gè)不停，講臺(tái)下學(xué)生卻打盹睡覺(jué)。（2）在閱讀教學(xué)中把大量時(shí)間花費(fèi)在語(yǔ)法教學(xué)中，人為壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間。錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是講解單詞，補(bǔ)充課本之外的語(yǔ)法，甚至把閱讀時(shí)間放到課下，讓學(xué)生自己找時(shí)間進(jìn)行閱讀。（3）在閱讀教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致好多學(xué)生上課時(shí)從不發(fā)聲，形成了典型的啞巴英語(yǔ)。（4）學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在教學(xué)中未充分重視教材，錯(cuò)誤地認(rèn)為讀過(guò)了就是讀好了，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教材中的文章一知半解。

結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀教學(xué)，以充分提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、改變觀念，學(xué)為主體

在新形勢(shì)下教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，變學(xué)生為閱讀主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)。在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)避免“滿堂灌”教學(xué)方法，盡量給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀基本方法和基本技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的閱讀速度、閱讀方法以及對(duì)陌生詞匯的處理方法等做細(xì)致指點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。例如，進(jìn)行速度訓(xùn)練可采取計(jì)時(shí)的方法；閱讀順序則可采用先問(wèn)題后文本的方法；陌生詞匯則鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行猜詞訓(xùn)練。

二、課前預(yù)讀，提高質(zhì)量

教師在上課之前應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容、潛心鉆研教學(xué)大綱，從而明確本課教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)提出不同的預(yù)習(xí)要求。如果學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了，那么上課時(shí)其閱讀興趣及閱讀速度就會(huì)大大提高，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而進(jìn)一步使課堂教學(xué)有效性得到顯著提高。另外，教師還可進(jìn)行預(yù)讀檢查，以增加課前預(yù)讀的目的性和方向性。由于閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的位置，顯然僅僅靠上課時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是絕對(duì)不夠的。那么，“怎么讀”“讀什么”就成了一個(gè)重要的課題。所以在課前預(yù)讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生采用整體閱讀法、略讀法、跳讀法、尋讀法等。剛剛接手學(xué)生時(shí)，由于學(xué)生的預(yù)讀習(xí)慣沒(méi)有形成，因此一開(kāi)始就應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。對(duì)于習(xí)慣差的同學(xué)，加強(qiáng)監(jiān)督；對(duì)習(xí)慣特差的同學(xué)作出強(qiáng)制性的規(guī)定。對(duì)于做得好的同學(xué)可采取一些簡(jiǎn)單的小獎(jiǎng)勵(lì)措施。隨著師生關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是預(yù)讀習(xí)慣將有長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將有顯著提高。

三、精心設(shè)計(jì)，以問(wèn)代教

在閱讀教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，教師可精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取以問(wèn)代教的方法。通過(guò)提問(wèn)可以提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化聽(tīng)課效果；可以檢查學(xué)生對(duì)課前預(yù)讀的落實(shí)情況，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解，以提高學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，教師的提問(wèn)應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)課文的重要知識(shí)點(diǎn)、必要的連接和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，對(duì)于記敘文閱讀可采用以下三個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)：（1）When did it happened？（2）Where did it happened？（3）Who is the leading role in the passage？

四、巧妙討論，優(yōu)化閱讀

在閱讀之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，能夠強(qiáng)化閱讀效果、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、鞏固閱讀成果，并且能夠延伸課文內(nèi)容、拓展知識(shí)面。變討論為閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)是提高閱讀教學(xué)有效性的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中可采取多種討論方法：辯論法、表演法、采訪式等。討論固然非常重要但不能漫無(wú)目的，否則只能是事倍功半。在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：（1）問(wèn)題要有啟發(fā)性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（2）問(wèn)題要能夠溫故知新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。（3）問(wèn)題要有趣味性，能夠吸引學(xué)生閱讀興趣，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。例如，在閱讀“the nine lives of one cat ”文段時(shí)，教師提問(wèn)：“Do you believe that one person has nine lives？”學(xué)生都搖頭，爭(zhēng)相討論，紛紛反駁此觀點(diǎn)。教師揭示主旨：“But one cat can .”

五、激發(fā)興趣，適當(dāng)延伸

教師是閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生能否有效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。因此教師應(yīng)做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料，選擇適合學(xué)生水平的文本材料作為閱讀資料。（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇視角獨(dú)到、題材新穎的材料進(jìn)行閱讀，既開(kāi)闊視野又拓展知識(shí)面。（3）閱讀材料要簡(jiǎn)明扼要，篇幅要精悍短小且難易適中，盡量避免晦澀生僻的詞語(yǔ)。（4）要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。如有的學(xué)生喜歡歷史故事，有的喜歡風(fēng)景描繪，有的喜歡幽默小品等。

六、加強(qiáng)交流，和諧高效

及時(shí)溝通是增進(jìn)師生感情的有效途徑。或許上課時(shí)老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)肯定的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)心的微笑對(duì)充滿被愛(ài)的渴望的學(xué)生來(lái)說(shuō)就已足夠。只有保證師生之間的有效溝通才能達(dá)到師生之間最為默契的配合。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，在閱讀教學(xué)中積極努力營(yíng)造和諧輕松的閱讀氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了學(xué)生的配合、和諧的閱讀氛圍，才會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，提高英語(yǔ)閱讀課堂的有效性并非一朝一夕即可達(dá)到，它需要在師生的共同努力、共同提高下逐步實(shí)現(xiàn)。因此，提高英語(yǔ)閱讀課堂的有效性對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，但在師生的共同努力下，我堅(jiān)信提高英語(yǔ)課堂的有效性終將實(shí)現(xiàn)！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（作者單位 浙江省杭州市采荷教育集團(tuán)濮家校區(qū)）