簡談小學數學教學中學生基本能力的培養(yǎng)

一、創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境

我們都知道，環(huán)境對人的行為、思維有著重要的影響，特別是在教學的過程中。比如我們會發(fā)現：相對寬松的教學環(huán)境，培養(yǎng)的學生就比較活潑，思維相對比較活躍，課堂上的學習氣氛就顯得濃一些；而比較嚴格、死板的課堂往往會讓學生感到壓抑，甚至恐懼，學習動力、學習興趣自然就會大大減小了。所以，作為教師，我們想讓自己的課堂生機勃勃，讓學生們都喜歡，就要試著給學生一個寬松的學習環(huán)境。

比如在語言上可以多一些生活化的詞匯，少一些教條的指導；多一些笑容，少一些冷面孔；對學生多一些贊揚，少一些批評；多一些理解、支持，少一些抱怨、打擊等等。例如春天，在教學中可多留一些時間給學生思考或是討論，讓課堂氣氛稍微活躍一下，避免部分學生瞌睡或是困乏。這樣既達到了教學的目的，又給學生一些自由思考的時間，讓學生感受到教師的良苦用心，進而喜歡老師，喜歡數學，愛上數學，提高數學能力。

二、提高學生的觀察能力

“授之以魚，不如授之以漁。”教學的任務不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的一些基本能力、一些基本方法，讓他們能夠學會一種知識就能舉一反三，學會更多的方法與思路。比如培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察能力是學生必備的一項基本技能，很多題目都要學生學會觀察，分析其中的規(guī)律。培養(yǎng)學生的觀察能力，就要培養(yǎng)他們善于觀察、勤于觀察以及樂于觀察，就是對周圍的事物都有著豐厚的興趣，并愿意去解密、去探索。還要讓學生樹立正確的觀察目的，目的是觀察最顯著的特征，有目的的觀察才能培養(yǎng)學生的觀察能力，如果觀察毫無目的，只會東張西望，就達不到訓練的目的。教師在培養(yǎng)學生的過程中，一定要多加引導，將他們引入正確的道路。再者，還要引導他們仔細觀察，粗枝大葉的觀察是收不到效果的，比如語文課本上面的“小燕子觀察茄子”的故事，看事物要看到它的本質，就要多花心思。比如有這樣的一列數字1，2，3，5，。讓學生填后面的應該是多少，這是一個很簡單的找規(guī)律的題目，1+2=3，2+3=5，所以要填的數字就是3+5=8。如果將題目改一下：2，3，5，。那么答案就不僅僅是一種可能了，還有可能是7，因為2、3、5都是質數，那么接著后面的數字就有可能是7了。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

一節(jié)課堂只有短短的40分鐘，要使學生能夠完整地掌握一些知識，只憑這40分鐘是遠遠不夠的，而由于學生自身思維的局限性以及外部條件的關系，離開了課堂學生很少能去學習知識。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就顯得尤為重要。創(chuàng)造性思維就是根據已有的知識或是結論，進行再次的創(chuàng)造、引申，得出新的知識或是結論。由此及彼、舉一反三是培養(yǎng)學生必備的一項重要思維能力。創(chuàng)造性思維一旦養(yǎng)成，對于學生自學或是幫助其他學生學習，都有非常重要的意義。

比如，我們學習完圓和長方形的周長計算公式以后，就可以讓學生計算學校操場的周長；或者學完體積的計算方式后，讓學生計算一桶礦泉水能裝多少杯，進而計算出一個班的同學1天要喝多少桶水等等。

四、開發(fā)學生的想象能力

想象能力是一種重要的思維能力，它可以讓學生由簡單的東西思考到復雜的問題，讓抽象的理念變得具體，放飛思維，讓學生的思維變得更加開闊，心靈得到更好的啟迪。比如在找規(guī)律的問題上，我們可以列出這樣的等式：

5×5=25 15×15=225 25×25=625 35×35=1225

45×45=2025 ……

讓學生找其中的規(guī)律，并及時地算出55×55=？65×65=？

這個題目對于低年級的學生來說是有一定難度的，對于高年級的學生來說就不是很難，很多學生都會很容易發(fā)現結尾都是25，只是前面的數字發(fā)生了變化。而前面的數字到底有什么規(guī)律，他們可能很難發(fā)現，教師可以把這樣的題目留作家庭作業(yè)，讓學生思考一段時間，進而加深其印象。然后將數字單獨列出來，讓學生去想象1和2、2和6、3和12、4和20有什么規(guī)律，這樣一來，就會便于學生的思考，學生就會發(fā)現：2=（1+1）×1，6=（2+1）×2，12=（3+1）×3，20=（4+1）×4，（10x+5）×（10x+5）就是（x+1）×x后面再帶上25，那么55×55就是3025，65×65就是4225。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣高臾鎮(zhèn)學區(qū)中心小學）