2009年9月,我擔(dān)任了八年五班的班主任工作。剛升入8年級(jí)的這屆學(xué)生個(gè)性強(qiáng),以自我為中心,在教育管理上難度大。因此,自開(kāi)學(xué)以來(lái),校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、任課教師投入大量精力,付出辛苦努力,同學(xué)們有了很大轉(zhuǎn)變:怪異頭型不見(jiàn)了,不穿奇裝異服了,頂撞教師現(xiàn)象不見(jiàn)了。我們甚是欣慰,4個(gè)月來(lái)的辛勤付出,煞費(fèi)苦心的教育,換來(lái)學(xué)生的健康成長(zhǎng)——太值了。
現(xiàn)在,我要講述我班一位個(gè)性突顯的學(xué)生姚宗源。以前的他曾經(jīng)輕生過(guò),用刀傷人、拉幫結(jié)伙、頂撞老師、攪亂課堂、不交作業(yè)等等,總之,身上毛病很多,在教育管理上是讓人大傷腦筋的一位同學(xué)。
記得剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天,他的錯(cuò)誤就接二連三地發(fā)生。當(dāng)我對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),他的態(tài)度滿(mǎn)不在乎,自認(rèn)為錯(cuò)誤不大,老師不必借題發(fā)揮,小題大做,是故意找他的茬。
像他這樣這么有個(gè)性的學(xué)生我是第一次遇到。如果對(duì)他的錯(cuò)誤不給予制止,毛病不及時(shí)改正,放任自流,他不但更難以管理,而且愈演愈烈。作為教師不會(huì)放棄對(duì)他的教育,而是想辦法去幫助他、改變他,用我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)去喚醒他,不再迷失方向,距離人生坐標(biāo)。
于是,我特別留心地觀察他、了解他。我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng),他渴望得到別人的理解和尊重。為了滿(mǎn)足自尊心,他故意頂撞老師或與同學(xué)打架,以表示他很有“能耐”并作為炫耀的資本。事后他也后悔、難過(guò),也知道這種行為不可取,但他不知道用什么辦法來(lái)展示自己。特別是當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),老師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)引起他的不滿(mǎn)和沖動(dòng)。
我逐漸地了解了他的脾氣和秉性,改變了自己的教育方式。對(duì)待他的錯(cuò)誤時(shí),我不是聲色俱厲地批評(píng),而是真誠(chéng)地幫助,以和平方式談話,給他指出改正錯(cuò)誤的良策,想方設(shè)法讓忠言不逆耳,良藥不苦口。批評(píng)的同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),指出一點(diǎn)不對(duì)同時(shí)提出相對(duì)的長(zhǎng)處,做到情理兼通,再者要實(shí)事求是,詳陳利弊,運(yùn)用具體的事例分析錯(cuò)誤的危害性,曉之以理,動(dòng)之以情,使他感到親切、溫暖,老師是設(shè)身處地地為他著想。
現(xiàn)在的姚宗源有了較好的轉(zhuǎn)變:懂得尊重老師,知道為班級(jí)爭(zhēng)光,思想要求上進(jìn)。我們知道像姚宗源這樣的學(xué)生,他的毛病不是一朝一夕能改變的,他的毛病根深蒂固,甚至有反彈的可能。所以,對(duì)我們教育工作者提出更高的要求,要比常人多一份耐心。
教育的工作任重道遠(yuǎn)。我們深信,真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)是教育力量的源
泉,他能架起師生溝通的彩虹。
(作者單位 黑龍江省建三江管局七星農(nóng)場(chǎng)第一中學(xué))