2009年9月,我擔任了八年五班的班主任工作。剛升入8年級的這屆學生個性強,以自我為中心,在教育管理上難度大。因此,自開學以來,校領導、年級組長、任課教師投入大量精力,付出辛苦努力,同學們有了很大轉變:怪異頭型不見了,不穿奇裝異服了,頂撞教師現象不見了。我們甚是欣慰,4個月來的辛勤付出,煞費苦心的教育,換來學生的健康成長——太值了。
現在,我要講述我班一位個性突顯的學生姚宗源。以前的他曾經輕生過,用刀傷人、拉幫結伙、頂撞老師、攪亂課堂、不交作業等等,總之,身上毛病很多,在教育管理上是讓人大傷腦筋的一位同學。
記得剛開學沒幾天,他的錯誤就接二連三地發生。當我對他進行批評教育時,他的態度滿不在乎,自認為錯誤不大,老師不必借題發揮,小題大做,是故意找他的茬。
像他這樣這么有個性的學生我是第一次遇到。如果對他的錯誤不給予制止,毛病不及時改正,放任自流,他不但更難以管理,而且愈演愈烈。作為教師不會放棄對他的教育,而是想辦法去幫助他、改變他,用我們真誠的關愛去喚醒他,不再迷失方向,距離人生坐標。
于是,我特別留心地觀察他、了解他。我發現他自尊心很強,他渴望得到別人的理解和尊重。為了滿足自尊心,他故意頂撞老師或與同學打架,以表示他很有“能耐”并作為炫耀的資本。事后他也后悔、難過,也知道這種行為不可取,但他不知道用什么辦法來展示自己。特別是當他犯錯誤時,老師的一句話、一個動作、一個眼神都會引起他的不滿和沖動。
我逐漸地了解了他的脾氣和秉性,改變了自己的教育方式。對待他的錯誤時,我不是聲色俱厲地批評,而是真誠地幫助,以和平方式談話,給他指出改正錯誤的良策,想方設法讓忠言不逆耳,良藥不苦口。批評的同時進行表揚,指出一點不對同時提出相對的長處,做到情理兼通,再者要實事求是,詳陳利弊,運用具體的事例分析錯誤的危害性,曉之以理,動之以情,使他感到親切、溫暖,老師是設身處地地為他著想。
現在的姚宗源有了較好的轉變:懂得尊重老師,知道為班級爭光,思想要求上進。我們知道像姚宗源這樣的學生,他的毛病不是一朝一夕能改變的,他的毛病根深蒂固,甚至有反彈的可能。所以,對我們教育工作者提出更高的要求,要比常人多一份耐心。
教育的工作任重道遠。我們深信,真誠的關愛是教育力量的源
泉,他能架起師生溝通的彩虹。
(作者單位 黑龍江省建三江管局七星農場第一中學)