真誠(chéng)關(guān)愛(ài),架起師生溝通的彩虹

2009年9月，我擔(dān)任了八年五班的班主任工作。剛升入8年級(jí)的這屆學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，以自我為中心，在教育管理上難度大。因此，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、任課教師投入大量精力，付出辛苦努力，同學(xué)們有了很大轉(zhuǎn)變：怪異頭型不見(jiàn)了，不穿奇裝異服了，頂撞教師現(xiàn)象不見(jiàn)了。我們甚是欣慰，4個(gè)月來(lái)的辛勤付出，煞費(fèi)苦心的教育，換來(lái)學(xué)生的健康成長(zhǎng)——太值了。

現(xiàn)在，我要講述我班一位個(gè)性突顯的學(xué)生姚宗源。以前的他曾經(jīng)輕生過(guò)，用刀傷人、拉幫結(jié)伙、頂撞老師、攪亂課堂、不交作業(yè)等等，總之，身上毛病很多，在教育管理上是讓人大傷腦筋的一位同學(xué)。

記得剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，他的錯(cuò)誤就接二連三地發(fā)生。當(dāng)我對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他的態(tài)度滿(mǎn)不在乎，自認(rèn)為錯(cuò)誤不大，老師不必借題發(fā)揮，小題大做，是故意找他的茬。

像他這樣這么有個(gè)性的學(xué)生我是第一次遇到。如果對(duì)他的錯(cuò)誤不給予制止，毛病不及時(shí)改正，放任自流，他不但更難以管理，而且愈演愈烈。作為教師不會(huì)放棄對(duì)他的教育，而是想辦法去幫助他、改變他，用我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)去喚醒他，不再迷失方向，距離人生坐標(biāo)。

于是，我特別留心地觀察他、了解他。我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，他渴望得到別人的理解和尊重。為了滿(mǎn)足自尊心，他故意頂撞老師或與同學(xué)打架，以表示他很有“能耐”并作為炫耀的資本。事后他也后悔、難過(guò)，也知道這種行為不可取，但他不知道用什么辦法來(lái)展示自己。特別是當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)引起他的不滿(mǎn)和沖動(dòng)。

我逐漸地了解了他的脾氣和秉性，改變了自己的教育方式。對(duì)待他的錯(cuò)誤時(shí)，我不是聲色俱厲地批評(píng)，而是真誠(chéng)地幫助，以和平方式談話，給他指出改正錯(cuò)誤的良策，想方設(shè)法讓忠言不逆耳，良藥不苦口。批評(píng)的同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出一點(diǎn)不對(duì)同時(shí)提出相對(duì)的長(zhǎng)處，做到情理兼通，再者要實(shí)事求是，詳陳利弊，運(yùn)用具體的事例分析錯(cuò)誤的危害性，曉之以理，動(dòng)之以情，使他感到親切、溫暖，老師是設(shè)身處地地為他著想。

現(xiàn)在的姚宗源有了較好的轉(zhuǎn)變：懂得尊重老師，知道為班級(jí)爭(zhēng)光，思想要求上進(jìn)。我們知道像姚宗源這樣的學(xué)生，他的毛病不是一朝一夕能改變的，他的毛病根深蒂固，甚至有反彈的可能。所以，對(duì)我們教育工作者提出更高的要求，要比常人多一份耐心。

教育的工作任重道遠(yuǎn)。我們深信，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)是教育力量的源

泉，他能架起師生溝通的彩虹。

（作者單位 黑龍江省建三江管局七星農(nóng)場(chǎng)第一中學(xué)）