經管類非財務專業本科財務課程教學探討

摘 要：蘇北地區經濟發展需要經管類人才，非財務專業本科生的財務知識積累對于其成長為復合型人才、貢獻于地方經濟發展意義重大，財務課程的教學是學生獲取財務知識的主要途徑，應從學生興趣培養、地方企業案例教學及財務知識實際應用等方面提升經管類非財務專業學生未來服務蘇北地方經濟發展的能力。

關鍵詞：非財務專業;財務課程;教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0162-02

引言

2008年9月7日，國務院印發《關于進一步推進長江三角洲地區改革開放和經濟社會發展的指導意見》（國發［2008］30號），確定蘇北地區為長江三角洲地區重要組成部分，明確了蘇北地區的戰略地位。2009年由江蘇省城市發展研究院和長三角城市發展研究中心共同發布的“長三角城市發展報告”中將蘇北納入長三角經濟圈，2011年5月，江蘇省政府公布《關于促進蘇北地區又好又快跨越發展的若干政策意見》，重點在財力保障、推進產業轉移、加強共建園區建設、支持科技創新等十個方面加大支持力度，為蘇北地區經濟發展提供良好契機。

同時，地方高校已成為推動我國高等教育大眾化持續發展的主力軍和培養人才的重要平臺。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出，要“引導高校合理定位，克服同質化傾向。”國內外的經驗表明，地方高校能否辦出特色，關鍵在于其能否立足本地，開拓為地方經濟社會發展服務的空間。“地方性”、“地方化”、“地方型”是新型應用型本科院校的標志。

蘇北地方高校也應投入到地方經濟建設的熱潮中去。國內學者對于地方院校如何結合當地經濟特色調整發展、人才培養模式調整等方面做了大量的研究，如陳小虎（2011）提出金陵科技學院如何服務于南京地方經濟發展[1]，楊敏（2011）提出地方高校必須調整師資結構，不斷加強師資隊伍建設才能直接有效地走獨特發展的道路[2]，覃雯（2010）提出廣西地方高校服務廣西地方經濟發展的必要性及措施等，這些研究都是集中在地方高校如何服務地方經濟[3]。由于地方經濟各有特色，蘇北地區也有其自身的發展定位與特點，結合蘇北經濟，趙炳起（2006）討論了蘇北欠發達地區的高校發展應具有針對性，蘇北地區高校承擔起服務地方經濟發展的重任[4]。

一、蘇北地區經濟發展與經管人才需求

地區經濟發展需要經管類人才。經管類非財務專業通常涵蓋市場營銷、國際貿易、企業管理、人力資源、旅游管理、金融學等專業。我們注意到這些專業不是財務類專業，卻均在培養體系中安排了財務類課程的教學，這是因為財務技術是企業經營管理人員的基本管理工具，財務信息系統是管理工作的共同語言系統和信息平臺，而管理大師德魯克經過多年潛心研究發現企業的經營和管理，最重要的事情有兩件，一是不斷創造客戶，二是減低成本。

（一）蘇北地區經濟發展特征

經管類人才培養具有區域性，蘇北的經濟特征影響人才培養模式的確立。眾所周知，江蘇省經濟發展一直處于全國領先地位，蘇北是相對欠發達地區，在全省推進的產業轉移背景下，一直保持著較高的經濟增長態勢，據統計，2010年蘇北地區的GDP比上年增長13.7％，高出全省平均水平1.1個百分點。蘇北地區新開工500萬元以上產業轉移項目2000個，總投資2100億元，實際引資額1190億元，增長23%，共建園區總數達到33個，另據江蘇中小企業綜合協調處關于蘇北地區825家小微企業調查結果顯示，蘇北小微企業銷售收入增幅26%左右，發展勢頭良好。

（二）蘇北地方高校概況

雖然江蘇省在國內是教育強省，但蘇北地區的高校教育水平相對薄弱。蘇北有“211工程”高校1所，其他本科院校8所，蘇北的高校數量少，層次相對較低。9所本科高校開設的非財務類經管專業包括市場營銷、工商管理、人力資源、電子商務、金融學、國際經濟與貿易、經濟學等。

（三）人才需求與匹配

結合蘇北地區經濟與發展特色，可以看出，第一，隨著地區經濟發展目標的不斷提升，對高端經管類人才的需求正穩步增加。第二，為了承接好蘇南的產業轉移，對于應用型本科經管人才需求量將日益增加，即對能將經濟管理專業知識和技能應用于所從事專業社會實踐的專門的人才需求日益增加。第三，由于小微企業的快速發展，對于經管復合型人才的需求也將日益增加。即要求經管類復合型人才應不僅在專業技能方面有突出的經驗，還應具備較高的相關技能，一人能獨擋多面，而具有財務背景知識被看做是現代經管復合型人才的標準之一，這也是經管類非財務專業本科均開設財務類課程的重要原因。

本科財務課程設置與學習是經管類非財務專業本科生獲得財務管理知識的最佳機會，同時，我們也應注意到蘇北地區人才培養的供給水平，從以上分析看，蘇北高校對于高端人才的培養和供給有一定難度，但完全有能力培養地方經濟發展需要的應用型及復合型人才。

二、經管類非財務專業本科財務課程的教學培養

（一）非財務專業的財務課程教學目標

非財務專業人才有各自的專業定位，一般不會從事財務專業工作，因此，筆者認為非財務專業的本科財務課程教學目標重點不在于理論知識本身，更在于培養學生掌握財務管理知識在實際運用中的原理、條件及各自的優缺點，要我們的學生懂得在什么情況下可能需要用到什么財務方法解決實踐問題，一方面體現專業上的應用型，另一方面體現技能上的復合型。

（二）非財務專業的財務課程教學背景

非財務專業的財務課程相對于財務專業少，總課時量不多。以淮陰師范學院為例，非財務專業的財務類課程設置有基礎會計學、財務管理兩門課程，分別安排在一年級下學期和二年級上學期，周課時4個，不能實現系統學習財務類課程的要求。

非財務專業學生的注意力不在財務類課程上，而是集中在各自的專業方面，甚至有的專業把財務類課程安排為考查課，學生不重視。比如市場營銷專業學生，會更多地把學習重點放在市場營銷學、品牌建設、市場調研等專業課程上，對于財務課程的學習，課后較少花費時間。

由于學生傾向于把主要精力放在專業課程上，課后沒有足夠的練習，一般基礎薄弱。另外二年級第一學期存在轉專業現象，小部分轉到非財務專業的學生甚至沒有學過基礎會計學。

（三）非財務專業的財務課程教學方法

面對有限的課時數、學生的不重視以及薄弱的基礎，要達到教學目標，必須重視財務課程的課堂教學方法。

1.以激發學習興趣為指導

非財務專業的財務課程教學中，激發興趣特別重要。比如財務管理課程授課中，前兩次課非常關鍵，因為改變學生對財務課程不重視的初始印象依賴前兩次課，通過各種教學手段的應用，使得學生由“不重視”到“重視”到“喜歡”。一門課程的重要性不是教師宣稱出來的，而是學生自己悟出來的。激發興趣還有一個重要作用，就是培養終身學習的品質。財務知識隨著經濟發展不斷更新，踏入工作崗位后仍需要學習，主動學習財務知識適應經濟發展對非財務專業人才的成長是必要的。

2.突出蘇北企業案例分析

地域文化構成了我國豐富的民族文化圖景，地域文化始終以包圍個體生活的方式時刻影響著個體的成長。非財務專業的財務課程教學中應特別注意以蘇北企業為案例，如在講解公司融資方式時，可講解今世緣酒業的上市道路；在講解公司并購問題時，可講解淮鋼集團被沙鋼出資并購的案例；在講解財務分析時，可以打開維維股份（600300）的報表，帶學生一起分析等。通過身邊案例分析，加深學生對于本土公司運營的理解，便于學生更好地掌握身邊企業的財務運營特點。

3.培養學生對財務的敏感性

非財務專業學生學習財務課程，主要目的是熟練掌握基礎財務方法的應用條件、原理及優缺點，那就需要平時經常練習從財務角度考慮問題，教師在教學過程中，注意引導學生從財務角度思考項目的可行性，引導學生養成除了從專業角度思考問題之外，還要從財務角度思考問題，建立良好的財務敏感性，養成全面思考問題的習慣，這也是復合型人才的基本素質。

4.融入蘇北地方經濟

請畢業后留在蘇北地區工作的校友走進課堂。以師兄師姐的視角看待財務課程的學習，以企業的具體需求看待財務課程的學習，這樣的課堂非常有意義。另一方面，教師應關注地方經濟的重要會議、重大新聞以及發展動向，及時通過財務課程的講解傳遞給學生，讓學生真切感受到蘇北地區經濟發展變化。

參考文獻：

[1]陳小虎.在服務地方經濟社會發展中實現跨越發展[J].金陵科技學院學報：社會科學版，2011，（3）：1-4.

[2]楊敏.地方高校服務地方經濟社會發展路徑探索[J].福建論壇：社科教育版，2011，（6）:82-84.

[3]覃雯.廣西地方院校在服務地方經濟社會發展存在問題及對策思考[J].經濟與社會發展，2010，（5）:162.165.

[4]趙炳起.欠發達地區農村人力資源開發與高等教育大眾化——兼議蘇北高校的發展對策[J].淮陰師范學院學報，2006，（11）:14-15.