新課程中存在的問題及對策

語文新課程的改革正在熱烈地進(jìn)行，筆者參加了一些新課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些名師的精彩詮釋，結(jié)合自己和其他老師的課堂表現(xiàn)和同事們對新課程的看法，本人現(xiàn)將一些看法和建議訴諸筆端。

一.新課程下語文教學(xué)中存在的問題

1、基本功不夠扎實(shí)。課改至今，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，語文課堂的形式、內(nèi)容豐富了，氣氛活躍了，學(xué)生也找到了自信。可是，翻開學(xué)生的作業(yè)本和考試卷，我們還是不難發(fā)現(xiàn)，字跡潦草難認(rèn)，錯(cuò)字病句時(shí)有出現(xiàn)，答題不規(guī)范，隨心所欲，這難道不是語文教育改革的悲哀嗎？

2、尊重個(gè)性不是放任自流。由于新課改提出尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，于是一些教師為了“尊重”學(xué)生的個(gè)性，更為了課堂氣氛的活躍，便讓學(xué)生在課堂上“暢所欲言”，一貫以“你說的很好”“你很有見解”“繼續(xù)保持你的想象力”這樣的話表揚(yáng)學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成了“圍著我的問題轉(zhuǎn)”的“養(yǎng)尊處優(yōu)”的優(yōu)越感。筆者感嘆，久而久之，教師疏于引導(dǎo)，那么這些學(xué)生便會真的成了“個(gè)性獨(dú)特、唯我獨(dú)尊、張揚(yáng)自我”一族了。

3、自主合作流于形式。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是轉(zhuǎn)變那種過于強(qiáng)調(diào)接受的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是很多自主合作只是注重了形式，從外表看似乎符合新課改的要求，其實(shí)質(zhì)性的東西，少之又少，甚至沒有。出現(xiàn)了自主泛濫化、合作表面化、提問程式化的狀況。教師提問的問題很膚淺，課堂只是一種表演，并不注重學(xué)生知識的獲得。

二.解決目前語文教學(xué)中存在問題的對策

1、雙基訓(xùn)練要巧妙安排。任何實(shí)用技能都必須經(jīng)過扎實(shí)的訓(xùn)練，語文能力是實(shí)用能力，也是一種技能，所以也要經(jīng)過扎實(shí)的訓(xùn)練，因此傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”丟不得，學(xué)生沒有基礎(chǔ)知識和基本能力，如何積累？如何創(chuàng)新？作為一名語文教師，我們必須謹(jǐn)記，在教學(xué)模式多變的當(dāng)代，唯一永恒不變的是“雙基教學(xué)”。那么如何將雙基教學(xué)巧妙的安排到教學(xué)中呢？下面是我的做法。

我在講授新課時(shí)，幫學(xué)生劃出課文中的一些字詞要求學(xué)生課下讀寫，然后利用自習(xí)課讓學(xué)生默寫，并說出一些詞語的意思，有的詞語還讓學(xué)生造句。

對于閱讀，我規(guī)定，除正常的早讀外，在每節(jié)課前預(yù)備鈴響起時(shí)，學(xué)生就開始大聲朗讀課文，直到我喊“上課”，學(xué)生才停下。這樣每節(jié)課前，學(xué)生都能讀五到十分鐘的書。這樣久而久之，學(xué)生的詞匯量豐富了，閱讀能力也得到了很好的提高，要求背誦的篇目學(xué)生也能很好的背出來了。

對于那些字跡潦草的學(xué)生，我在批閱他們的作文時(shí)尤為認(rèn)真，盡量將字跡寫得工整，過一段時(shí)間，一部分學(xué)生有了改變的意識，還沒有意識到的學(xué)生通過談話也意識到了。

對于答題不規(guī)范的學(xué)生，我利用考試分析試卷的機(jī)會，一一羅列不規(guī)范的現(xiàn)象，與標(biāo)準(zhǔn)答案比較，指出學(xué)生失分的原因，學(xué)生自然愿意聽，樂意聽，也就收到了事半功倍的效果。

2、要更新觀念。教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

首先，重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

其次，重新認(rèn)識語文教學(xué)，要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)該讓學(xué)生大聲說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題由他們?nèi)ヌ幔伤麄內(nèi)プh，答案由他們?nèi)マq，結(jié)論由他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。要改變過去語文教學(xué)重知識傳授輕實(shí)踐活動(dòng)的弊端，就必須利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會，語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出課程教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，特別強(qiáng)調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、用語文的意識。

陳玲，陳秀麗，教師，現(xiàn)居湖北武漢。