新教材帶給我們?cè)鯓拥奈膶W(xué)期待

高中新課改后的第一個(gè)輪回的語文教學(xué)工作即將結(jié)束，在各種聲音中，我們且行且思——在新形勢(shì)下，我們究竟該怎樣去組織我們的語文課堂，我們的學(xué)生在新教材的引領(lǐng)下最終收獲如何，我想這些問題在一線老師的腦海中不止一次的出現(xiàn)過。但是，有一個(gè)問題一直在我心中糾結(jié)著：新教材對(duì)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力提出了較高的要求，我們的學(xué)生在三年后能否達(dá)到我們期望的高度，能否具備一定的文學(xué)欣賞水平和能力。

針對(duì)新教材的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一如既往地強(qiáng)調(diào)著“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈……努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。

當(dāng)然，對(duì)文學(xué)教育，更是在教材內(nèi)容上有實(shí)質(zhì)性的變化。我覺得最主要的體現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

首先，是必修教材在保留傳統(tǒng)的經(jīng)典的文學(xué)作品基礎(chǔ)上增加了“名著導(dǎo)讀”這一版塊，而且這一版塊都引起了老師和學(xué)生們的重視，老師們都不同程度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我想，在快餐文化盛行的今天，對(duì)于這樣的大部頭的經(jīng)典，學(xué)生只有了解了，有了興趣，他們才有全面閱讀、深入體會(huì)的可能，應(yīng)該說這一版塊是一個(gè)嘗試性的先導(dǎo)性的文學(xué)教育的鋪墊，而這對(duì)于需要參加高考而無暇閱讀的學(xué)生來說是十分必要的。

其次，是增加了《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》《外國(guó)小說欣賞》這三本選修教材。用三本書的形式將這三個(gè)版塊的內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)，應(yīng)該說是非常鼓舞人心的——對(duì)學(xué)生來說，為他們的閱讀提供了大量的現(xiàn)成的文學(xué)作品；對(duì)老師來說，“詩歌鑒賞”“散文鑒賞”“小說鑒賞”有了現(xiàn)成的系統(tǒng)的訓(xùn)練材料，平時(shí)的教學(xué)可以對(duì)高三高考復(fù)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容起到一個(gè)很好的鋪墊作用。我想，只要學(xué)生拿起這些書，只要老師們帶領(lǐng)他們走進(jìn)書中的作品，學(xué)生必定受到一定的文學(xué)熏染，這也是我們最希望看到的。

最后，就是在《外國(guó)小說欣賞》中增加了“敘述”“場(chǎng)景”“主題”“人物”“情節(jié)”“結(jié)構(gòu)”“情感”“虛構(gòu)”這八個(gè)文學(xué)理論方面的內(nèi)容。有的老師認(rèn)為這太深了，這是大學(xué)里學(xué)習(xí)的東西，學(xué)生接受不了，而且高考的時(shí)候不一定涉及；有的老師認(rèn)為，書都看不完，哪里有那么多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這些東西……其實(shí)老師們說的都有一定的道理，也很實(shí)際，但是我覺得對(duì)高中生的文學(xué)教育應(yīng)該有從閱讀實(shí)踐到理論學(xué)習(xí)這樣一個(gè)系統(tǒng)的呈現(xiàn)模式，學(xué)生、學(xué)校、老師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行不同程度的處理：有時(shí)間、有精力、有興趣，可以結(jié)合具體的作品深入探討，反之，可以粗淺地讓學(xué)生了解。只要你讓學(xué)生去接觸它們，學(xué)生就會(huì)有感覺、有印象，就會(huì)奠定一定的理論基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生今后的文學(xué)作品的閱讀都將起到至關(guān)重要的作用。

上述變化讓我們這些語文教師在語文學(xué)科于“夾縫中生存”（對(duì)英語的重視程度超于語文，理科的學(xué)習(xí)時(shí)間多于語文）的現(xiàn)狀中感到了一絲溫暖，讓我們充滿了無限的期待，同時(shí)我們也感到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，最主要的是面對(duì)分量十足的《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》《外國(guó)小說欣賞》，我們感到力不從心，按照各自的方式進(jìn)行教學(xué)后又忐忑不安。

對(duì)于這三個(gè)版塊的文學(xué)內(nèi)容的鑒賞，我想我們老師不止一次地討論過“究竟讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容”“研究到什么程度”等這些問題，但是我們依然得不出相對(duì)統(tǒng)一的結(jié)論，原因除了不知道高考究竟考不考外，我想更多的是我們老師面對(duì)如此分量的文學(xué)作品內(nèi)心的一種責(zé)任。

沒有現(xiàn)成的東西來引領(lǐng)我們期待下的文學(xué)作品的教學(xué)，我們只有用更多的長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考來指導(dǎo)我們的教學(xué)，且行且思，多一點(diǎn)文學(xué)期待，少一點(diǎn)功利。在和同行們交流中，我們對(duì)有些問題都有著基本相同的觀點(diǎn)，例如三本選修教材中的每一篇文章必須讓學(xué)生去讀，但是老師不一定帶領(lǐng)學(xué)生深入鑒賞每一篇文章；那八個(gè)文學(xué)理論方面的常識(shí)需要讓學(xué)生去接觸、了解，不能完全舍棄；選修教材處理的順序需要科學(xué)、合理處理——高一的學(xué)生不能接觸程度太深的《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》，最好是先讓學(xué)生先接觸《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》，遵循由淺入深的規(guī)律……

我們?cè)诓粩嗨伎继剿髦鲜鰡栴}也引起了上級(jí)各級(jí)教學(xué)管理部門的重視，2011年12月9日至11日在湖北黃石二中舉行了“湖北省首屆高中語文選修課教學(xué)研討會(huì)”，我想大家或多或少都能找到共鳴，一些教學(xué)理念和方法都能為己所用。

文學(xué)的太空是燦爛無邊的，面對(duì)新教材帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)它帶給我們文學(xué)的期待，我們唯有保持作品那樣唯美純潔的心靈，不急不躁，方可讓我們的學(xué)生在那方永恒的天空中自由、快樂地翱翔。

毛儒仙，教師，現(xiàn)居湖北遠(yuǎn)安。