景物描寫的作用

著名學(xué)者王國維語云：一切景語皆情語。筆者認為這一名句既是對景物描寫在文章中所起作用的精妙概括，又是對人的情感與自然景物有機融合的集中總結(jié)。結(jié)合多年來的語文教學(xué)實踐，筆者姑且從以下幾個方面談?wù)劸拔锩鑼懺谖恼轮械牟煌饔茫怨熣咴谡Z文教學(xué)活動中略事參考。

一.表達情感

眾所周知，現(xiàn)行中小學(xué)語文課本所入選的文章，無論是記敘文、散文、詩歌、小說、戲劇，還是古代的詩詞歌賦等等，盡管題材不同，形式多樣，風格迥異，總是不乏景物描寫。只有這樣，文章才能顯得文字活潑，內(nèi)容豐滿，意蘊深邃，精彩紛呈，以至于產(chǎn)生感人至深的藝術(shù)效果。景物描寫范圍之廣，如：花草樹木、鳥獸蟲魚、風云雨霧、日月星辰、江河湖泊、高山流水、名勝古跡等，然而景物描寫在文章中到底有哪些作用呢？愚以為首先具有表達情感的作用。譬如，現(xiàn)行九年級語文課本上冊的《故鄉(xiāng)》一文，其體裁為小說，當小說的主人公“我”漸近故鄉(xiāng)時，作者魯迅做了以下一段景物描寫：天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。這段景物描寫，可謂氣氛陰沉，色彩暗淡，文字呆板，將二十年后故鄉(xiāng)一派衰落凋敝的景象描繪得入木三分，把小說中的“我”此次回鄉(xiāng)的悲涼心情表現(xiàn)得淋漓盡致，使文章一開始就為全篇定下了抑郁深沉的感情基調(diào)。現(xiàn)代白話文如此，古詩文亦然。

二.暗示下文

景物描寫在文章中的作用除了表達情感之外，還兼有其它。鋪墊下文就是其它作用之一。這種作用需要結(jié)合文章的思想內(nèi)容和景物描寫所處的語言環(huán)境加以分析。如：現(xiàn)行七年級語文課本下冊《爸爸的花兒落了》就是一個很好的例證。本文第55自然段中，當參加完小學(xué)畢業(yè)典禮的英子走進家門，發(fā)現(xiàn)家里異常安靜時，作者做了這樣的景物描寫：旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。這里寥寥數(shù)語，表面上看只是對院子里的景物作了輕描淡寫的描繪。而實質(zhì)上作者是匠心獨運，以花喻人，通過對院子里夾竹桃垂敗散落的描寫，暗示下文英子的父親在醫(yī)院病逝的凄涼情形，從而把英子喪父的悲痛心情推向極致。

三.渲染氣氛

當然，景物描寫在文章中的作用也不能千篇一律，在特定環(huán)境中，根據(jù)表達的需要，景物描寫又具有渲染氣氛的作用。如現(xiàn)行七年級語文課本下冊《斑羚飛渡》一文第11自然段，在斑羚一老一少結(jié)對飛渡懸崖時，作者這樣寫道：山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。這里作者把斑羚飛渡時形成的弧線這種景象與空中的彩虹這種自然景物有機融合在一起加以描寫，意在渲染斑羚飛渡時的悲壯氣勢，讓讀者領(lǐng)悟到為了種群的生存，老斑羚甘愿自我犧牲的崇高之美。

四.推動情節(jié)

還是以《故鄉(xiāng)》為例。《故鄉(xiāng)》根據(jù)情節(jié)的發(fā)展描寫了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)、回憶中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)，這三個故鄉(xiāng)都安排了特定的景物描寫。因為我這次回故鄉(xiāng)的目的，是想賣掉老屋，又是冒了嚴寒，所以這就自然而然看到了衰敗、凋零的故鄉(xiāng)。但作者沒有停留在對故鄉(xiāng)的議論和哀嘆之中，而是通過母親的口提到閏土引起回憶，而且引出了記憶中的故鄉(xiāng)。特別是把少年閏土月夜守瓜圖描繪得明快艷麗，人物英俊活潑，相映成趣。展開故事情節(jié)后，冷酷的現(xiàn)實隨即摧毀了少年閏土美好的形象。這篇小說中唯一歡快的情景就被對“故鄉(xiāng)”現(xiàn)實描寫的低沉空氣驅(qū)散了，剩下的只是“我”的一種憂郁和感傷。實際上，故鄉(xiāng)的全部美麗都屬于記憶中，而且是僅僅停留在少年閏土身上。篇末借助漸漸遠離故鄉(xiāng)的“我”朦朧之感再一次幻化出神奇的境界：海邊，碧綠的沙地；上面，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。它似乎照亮了“我”心中的希望之路，或者說堅定了我追求理想中故鄉(xiāng)的決心。作者通過景物的描寫，漸漸地使讀者的心靈進入了我回故鄉(xiāng)、憶故鄉(xiāng)和離故鄉(xiāng)之中去，推動了情節(jié)的發(fā)展。

總而言之，景物描寫在文章中所起的作用是多種多樣的，因此，教師在語文教學(xué)中切忌生搬硬套，一概而論，而應(yīng)該根據(jù)文章不同體裁、思想內(nèi)容、語言環(huán)境、時代背景、文字色彩等諸方面元素，對文章中景物描寫的作用進行深入淺出的具體分析，只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀和寫作實踐中準確把握與合理運用景物描寫，恰到好處地表情達意。

王波兵，教師，現(xiàn)居湖北仙桃。