農(nóng)村初中生課外閱讀策略指導(dǎo)

隨著社會發(fā)展，人們原本以印刷品為基礎(chǔ)的“文本”閱讀，越來越讓位于直觀、生動(dòng)的“圖形”閱讀。農(nóng)村父母大多外出打工，在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏閱讀時(shí)間，能夠做到每天閱讀二十分鐘的學(xué)生還不到一半，難以形成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，而且今天做了筆記，明天不知到哪去尋找。究其原因，首先是學(xué)生本身。中學(xué)生的年齡在十幾歲左右，正是思想由幼稚走向成熟的過渡期，他們的閱讀動(dòng)機(jī)復(fù)雜，具有很大的隨意性和盲目性。其次是環(huán)境因素。社會消費(fèi)文化使學(xué)生的語言感受能力日益退化，由此帶來了閱讀能力的退化。另外，家庭的影響則更直接，父母的文化素質(zhì)、態(tài)度、氛圍、職業(yè)起著潛移默化的熏陶。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村初中生的課外閱讀中，應(yīng)采取如下的指導(dǎo)策略。

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮指導(dǎo)作用

（1）指導(dǎo)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)讀書興趣

要確定一個(gè)階段課外閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。對于不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的目標(biāo)，不同階段又有近期目標(biāo)，也有長遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣，可以規(guī)范課外閱讀行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以組織檢測。例如根據(jù)能力大小每日讀10至20頁，把計(jì)劃頁數(shù)與實(shí)際頁數(shù)按日期一日一清填好，一個(gè)月下來400至600頁的書就能在不知不覺中讀完。在開始階段，向?qū)W生推薦一些文字優(yōu)美的冊子，如鄭淵潔童話、楊紅纓童話、冰心文集、葉圣陶文集和《老人與海》、《園丁集》《飛鳥集》等小冊子之類的，學(xué)生很快能讀完。學(xué)生品嘗到了讀書的成就感，產(chǎn)生了親切感，這樣降低心理壓力的策略有利于興趣的培養(yǎng)。

（2）指導(dǎo)閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀能力

每人一本筆記。筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。葉圣陶說過，閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較膚泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。做讀書筆記、讀書札記，掌握批注摘錄、制作卡片摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會。

（3）指導(dǎo)閱讀討論，提高審美水平

定期或不定期選取學(xué)生就閱讀過程中的問題進(jìn)行討論交流。學(xué)生的讀書筆記是進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。學(xué)生把名著帶入課堂，各抒己見，在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，完善和發(fā)展自己。在交流會上學(xué)生可以根據(jù)需要邀請嘉賓。如在探討“行星”問題時(shí)，特邀了科學(xué)老師解讀新的行星定義，文理交叉滲透，更有利學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在討論中是平等的一員，尊重每個(gè)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。保護(hù)學(xué)生閱讀自尊，保持學(xué)生閱讀興趣，相互合作。

二.學(xué)校提供充足的圖書資源

特級教師張華民談閱讀時(shí)說：“應(yīng)該做到課內(nèi)與課外結(jié)合。我一直是每周拿出兩個(gè)課時(shí)來組織學(xué)生到圖書室閱讀……光靠課本是不行的。”學(xué)校要有適合學(xué)生閱讀的圖書，并定時(shí)向?qū)W生開放，引起學(xué)生的閱讀興趣。班級建立小書庫，在某些學(xué)校已成為可借鑒的方式。積極和家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，為學(xué)生訂閱合適健康的書刊。呼吁社會捐建農(nóng)村留守兒童圖書室。我們特別關(guān)心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會感到精神生活很貧乏的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，擁有豐富的個(gè)人藏書。

三.家庭建立良好的讀書氛圍

學(xué)生是否生在書香人家，對學(xué)生是否愛閱讀產(chǎn)生的影響很大。農(nóng)村家長雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。如果家長總是忙于工作、看電視、打牌、上網(wǎng)，就很難收獲“身教”的效果。一家長曾有一例：兒子說崇拜諸葛亮，家長趁機(jī)誘導(dǎo)：《三國演義》中有“三絕”，諸葛亮是“智絕”，還有兩絕是誰？兒子一下來了興趣，家長給描述了“義絕”關(guān)羽、“奸絕”曹操的各種傳奇故事，兒子當(dāng)場強(qiáng)烈要求看此書。要指出的是，最好要有讀書交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解書本內(nèi)容。家長引導(dǎo)和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，保證學(xué)生每天的讀書時(shí)間，這樣效果一般較佳。

課外閱讀對學(xué)生是一種特殊的營養(yǎng)，對建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈、人格的培育具有重要的作用。語文課堂要形成開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那么課外閱讀就是有利于語文課堂形成開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來社會中健康的生存和發(fā)展。

謝志華，教師，現(xiàn)居浙江建德。